“三個五”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)①

孫步峰，馬海軍，譚雪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略需要，也是高校促進畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍因辦學規(guī)模、辦學時間、辦學歷史等原因存在很大差異，主要以寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的途徑，為其他高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 師資隊伍; 實踐教學

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0034-02

一、調(diào)查對象與方法

本文以高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺的數(shù)據(jù)和對寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學院在職專兼職教師的訪談為基礎(chǔ)，輔助采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。訪談圍繞教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究深度和廣度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑四個維度設(shè)置了問題，通過對88名專任教師的回答采信使用，問卷匯總結(jié)果如下：

（1）普遍認識到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐體驗亟待加強，對學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理、宣傳推進方面不滿意，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)途徑不暢;（2）11.45%的教師不定期到企業(yè)掛職鍛煉，20.61%的教師通過培訓、進修、校企合作或參加社會實踐積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)學科背景薄弱，學術(shù)科研能力偏低，由于沒有設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)及相關(guān)課程，沒有系統(tǒng)的教師培訓體系，與專業(yè)教師相比知識不足，大多數(shù)是由行政人員和輔導員擔任;（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有融入人才教育培養(yǎng)的全過程，課程設(shè)置中應(yīng)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)造心理學》《思維科學》《商務(wù)共同與交流》《科學方法論》等以技能培訓、政策解讀、實踐活動為主要教學內(nèi)容的選修課程;（5）教學形式、教學方法仍以大班授課、理論講解為主;（6）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，缺乏創(chuàng)客和極客經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷練和企業(yè)家精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學融合不夠，需建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

二、學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學院于2010年由中職升格為高職，高職階段辦學時間短，辦學規(guī)模小，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有在“三級”層面得到重視和有效落實，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)制度和規(guī)劃，沒有將“雙創(chuàng)”教育和校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、互聯(lián)平臺有效結(jié)合，學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在很大的問題和不足。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍組成結(jié)構(gòu)單一

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由馬研部、各系輔導員和就業(yè)辦教師承擔，少專職教師，個體知識結(jié)構(gòu)單一，對企業(yè)運營管理方式陌生，缺少創(chuàng)業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，與專業(yè)以外的交叉學科不熟悉，無法與專業(yè)教育融合。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)途徑單一

僅依賴于上級政府統(tǒng)一安排的培訓或集體學習，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，未能從機制和資金上給予專業(yè)教師創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供政策支持和經(jīng)費保障。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學院從實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、開展研究、修訂制度，以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不足的問題。學院從探索途徑入手，努力培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神、從業(yè)經(jīng)驗豐富、具有創(chuàng)業(yè)背景的教師來開展學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是師資，內(nèi)培外引是師資培養(yǎng)的主要途徑。（1）走出去，近兩年學院共派出80人次參加校外培訓，外派率達到61%，不斷給教師創(chuàng)造提升機會以此達到提升教師創(chuàng)業(yè)教學能力。（2）請進來，近兩年學院通過“雙導師”制邀請企業(yè)專家和知名企業(yè)家來學院培訓教師。

2.鼓勵教師創(chuàng)業(yè)或到企業(yè)掛職鍛煉。教師通過自己聯(lián)系掛職企業(yè)或通過校企合作掛牌單位熟悉企業(yè)的管理過程，了解運營模式。

3.通過互聯(lián)平臺在線學習，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。

4.電子仿真實訓軟件為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資提供模擬實戰(zhàn)環(huán)境，通過電商平臺的虛擬運作，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在創(chuàng)業(yè)知識體系提升、創(chuàng)業(yè)風險研判、創(chuàng)業(yè)項目選擇、團隊管理、資源整合、企業(yè)經(jīng)營等方面可獲得鍛煉。

5.鼓勵教師成立公司進行創(chuàng)業(yè)實踐，或通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得直接認識，在滿足學生的創(chuàng)新能力發(fā)展需求中提升自己，創(chuàng)業(yè)實踐得到快速提升。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

1.學院為教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實驗場地，學院創(chuàng)客中心的成立為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供了實踐平臺。

2.學院與自治區(qū)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)局合作育人，主辦SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓KAB（Know About Business），為校內(nèi)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的教師和學生普及基本的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營知識，提升創(chuàng)業(yè)意識，提供電商經(jīng)營平臺。

3.學院鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽、寧夏婦聯(lián)巾幗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

4.通過修訂人才培養(yǎng)方案，增開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成“全覆蓋，育重點”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團或公司、創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的教學平臺。

5.高職各專業(yè)人才培養(yǎng)模式“2+1”學制改革中的1年頂崗實習為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師提供了階段性實踐平臺。

（三）保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

1.學院通過制定“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作管理辦法（試行）”“專兼職校內(nèi)教師+創(chuàng)業(yè)導師”“雙導師互聘機制”等制度和機制為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)提供師資保障。

2.學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分納入總學分中，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，為保障和吸引更多的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.學院鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，凡教師指導學生通過工商注冊經(jīng)營的項目，學院給予科研立項和3000元經(jīng)費支持。

4.學院鼓勵教師加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，通過科研帶動教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入研究和實踐，成為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓的主要保障機制。

5.學院將教師崗位考核和職稱評定，與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作年度考核和團學工作考核掛鉤，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師給予政策激勵。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的價值

（一）專任教師接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)不僅可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教學、實習、實訓和作業(yè)小品中，培養(yǎng)學生愛鉆喜創(chuàng)的情趣，更是一種創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育;也可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，畢業(yè)生不但可以從事傳統(tǒng)型操作性技工崗位，更可以挑戰(zhàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新性工作。

（二）專任教師與校外企業(yè)家對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)讓高職生畢業(yè)后的自信不只是拿著畢業(yè)證和技能證到車間一線就業(yè)，還多了證明自己努力拼搏的專利發(fā)明、工商營業(yè)執(zhí)照或有價值的商業(yè)計劃書，給自己不一樣的職業(yè)生涯。也為部分優(yōu)秀高職生畢業(yè)后成功轉(zhuǎn)型企業(yè)老板奠定了基礎(chǔ)，讓職業(yè)教育獲得社會新的認知。

（三）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，也就是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，對正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐指導，讓學生更好地了解創(chuàng)業(yè)的整體內(nèi)容和流程，能夠減少學生在創(chuàng)業(yè)過程中的失誤，促進大學生創(chuàng)業(yè)的整體質(zhì)量。

五、結(jié)語

學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)是關(guān)鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是載體，校企合作、產(chǎn)學結(jié)合是平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師從主觀認識、教學過程、實踐環(huán)節(jié)三個方面研究教學目標、課程體系、教學方法和手段。只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師置身于創(chuàng)業(yè)實踐中，通過“三五模式”的培養(yǎng)，即五途徑五平臺五個保障逐步形成我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，培養(yǎng)一支有創(chuàng)業(yè)情懷，有能力指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的師資隊伍，才能為農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供智力支撐。

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