大學英語課堂如何融入職業素質教育

何麗嬋

[摘 要] 在當前社會背景下，信息發展速度日益加劇，英語作為一門人際交流的基礎課程，對學生未來職業生涯的發展起著舉足輕重的作用。如何在大學英語課程中融入職業素質教育，是當代大學教育共同關注的重要課題。從闡述職業素質的重要意義入手，分析大學英語課堂現狀，討論其在職業素質教育方面存在的諸多問題，最后提出把職業素質教育融入大學英語課堂的具體措施，為相關課程提供有意義的參考。

[關 鍵 詞] 大學英語；課堂教育；職業素質

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0062-02

一、大學英語課堂素質教育意義

（一）職業素質教育的課程意義

職業素質教育是當今高職院校教育工作中的重要環節，如果說大學英語課堂拋開了對學生的職業素質教育，就失去了最基本的教育目的。正如德國教育家Karl Theodor Jaspers所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”職業素質教育是高職教育的本質，對大學生的培養具有重要作用。因此，高職人才的培養需要職業素質教育，大學英語課堂教育也將成為職業素質教育的必然陣地。它不僅能使學生在正確的思想態度下進行英語學習，同樣可以通過教師的素質教育對學生的職業角色和實踐道德規范進行指導，達到人性教育，涵養職業素質精神的作用。

（二）職業素質教育的社會意義

職業素質教育從根本上來講是為了培養學生具有相關的職業技能，使之成為具有“現代職業意識、現代職業道德”的社會從業人員。大學英語課堂面對的學生，都是即將進入社會的年輕人，職業素質教育的融入，可以給他們的職業道路提供英語方面的支撐和保證，使之具備良好的職業道德、職業心理素質和職業興趣。

在當前社會背景下，信息發展速度日益加劇，英語作為一門人際交流工具的基礎必修課程，對學生未來職業生涯的發展起著舉足輕重的作用。正是由于職業素質教育和社會市場競爭背景等諸多因素，決定了大學英語課堂融入職業素質教育的必要性，因此，如何在大學英語課堂教學中融入職業素質教育，是當前對大學英語教育提出的新要求，值得我們去思考和探索。

二、大學英語課堂現狀

隨著我國經濟發展，社會進步，我國大學教學質量有了明顯的提高，教師資源、硬件條件也是令人欣慰，然而教學質量雖然提高，但是真正的教學效果、是否能夠培養出適應社會的大學生人才都不是特別理想，僅僅局限于在試卷考試、四六級考試等方面的教育，阻礙了學生的職業素質發展對英語的需求，使之無法適應當今社會的快速發展，下面我們就詳細討論目前我國大學英語教學課堂職業素質教育存在的問題：

（一）教學方法造成的失誤

首先，當今大學英語課堂，多以老師講與學生聽為主，目前仍有不少老師忽略了不同語言下的文化區別，特別是在職場環境下對語言交流的要求，不同職業方面的環境以及表達術語方面存在的差異性等。另外，仍有部分大學老師沿用老一套的教學方法，不斷重復講解著冗長的語句分析、翻譯與寫作等，忽略了英語教學中的職場情景導入與應用，這樣一方面會扼殺學生的英語學習興趣，另一方面也易培養出高分低能的學生，造成教學資源的浪費。

目前，尚有部分職業院校在工學結合的辦學理念上處于紙上談兵的狀態，大學英語教學很難抓住機會開展與職業素質教育相關的社會實踐活動、更缺乏適當的交流平臺，致使大學生職業認識相當片面。

（二）師資配備無法符合職業素質教育要求

首先，根據相關大學的數據調查，大多數英語老師經過系統的英語知識體系教育，具備完整的英語理論教育要求，但是真正在職業素質教育方面，不少老師只會注重理論知識的系統性傳授，其融合職業素質教育的教學意識與水平需要提高，即使在處理與職業素質教育相關的英語知識時，僅僅停留于詞匯表面的認知上，對職業結構與運營方面稍為深層次的關鍵性問題很難做到針對性的講解。

其次，隨著我國對大學教育重視程度的增加，大學招生規模不斷擴大，新增專業也在不斷擴增，對大學英語教師的需求量和不同職業上的英語教師素質也在不斷變化，所以說，僅僅從通用英語的角度構建的英語教學模式已經無法滿足當前大學英語課程中相應的職業素質教育的要求。

（三）職業素質教育在教材和教學評價方面的缺失

據筆者調查了解，目前仍有職業院校在制定人才培育方案時，對大學英語課程目標及評價體系方面極少強調對學生職業素養方面的要求，過分強調二級或四六級英語的過級率，在教材方面也一直沿用傳統的通用英語教材。直接導致一些明明英語成績不錯的學生在面試時或者在一定職場環境下就會遭遇張口結舌的尷尬。所以在制定大學英語人才培養方案或課程目標時，應體現以下幾個原則：（1）英語語匯運用與職場環境相結合；（2）英語文化同職業素質教育相結合；（3）學生自主學習能力同職場需求相結合；（4）教學目標同職業素質教育相結合。

另外，在制定大學英語評價體系方面，從期末的卷面考試到口語小組項目任務的展示與陳述，以及對平時形成性成績的任務要求方面等，都要密切結合職業素養的訓練目標。

三、職業素質教育融入大學英語課堂的措施

針對當前大學英語教學在職業素質教育方面存在的問題，我們必須采取相應措施來改革和教學效果，我們主要從以下幾點進行討論：

（一）從課程教學的聽、說、讀、寫全方位入手

首先，在當前大學英語課程教學中，我們應該盡量采用與職業英語相結合的教材，教師可以根據不同的職業特點設立專門的語言環境，通過一些特定的職業對學生進行教學，讓他們明白職場中會遇到的各種工作環節和問題，并訓練學生在處理這些問題時如何用英語交流。在訓練過程中，可以讓學生組成小組，對職業進行角色扮演，同時要求學生制作對話視頻，放到教學平臺上互相學習。通過這種教學活動不僅激發了學生的學習興趣與積極性，有效掌握職業語言溝通技巧，而且還能在語境中提高自己的溝通能力與自信心，為職場求職打下良好的基礎。

其次，閱讀課也是大學英語課堂能夠充分展現職業內涵的有效途徑。教師要從現代職業人的角度對課文進行“職業性”教育，對于文章中存在的專業問題，教師可以通過網絡資料以及微課制作等途徑引導學生學習；通過課堂教學的閱讀資料布置課外職業閱讀任務，引導學生以小組配合查詢資料，例如閱讀相關的管理條例、崗位作業標準等，讓學生對職業與崗位有所了解，達到閱讀與運用相結合的目的。

此外，寫作能力的訓練離不開職業素質教育。在我們的寫作訓練課程中，廣告、投訴信、求職信、個人簡歷等都是學生不得不面對的實際問題，除了需要掌握必要的寫作格式與寫作方法，同時也必須讓學生了解各職業的特點，培養學生的職業意識與道德責任感，潛移默化地提升他們的職業素質，為進入職場打下良好的書寫基礎。

（二）提升大學英語教師的職業素養

首先，英語教師應及時了解相關職業的行情、崗位狀況等信息，增強課程的職業性與實用性，進而能夠提升學生職業素質和實用能力。針對不同專業以及自身發展需要，學校應該注重打造“雙師型”英語教師。可以采取假期“短訓班”的方法，讓英語老師把英語教學同承擔的職業模塊相結合，考取一些相關證書。總之，英語教師的專業發展要注重自身的專業能力與對相關職業行情的了解，成為“一專多能”型教師。

其次，對于一些有條件的大學，可以聘請相關職業的有技術、懂英語的人士來進行定期的英語教學，這樣不僅能夠有效加強對教師職業核心能力的培養，同時更能切實提升學生的職業素質，增加他們的職業化水平。

（三）優化職業素質教育資源

大學英語課程要為學生的職業素質打好語言基礎，因此教學資源的優化就顯得非常重要了，一方面，應該充分利用相關職業實訓基地，為學生創造具有職場氛圍的學習環境；另一方面，課程教學資源必須具備充分的微課程視頻材料，讓學生對職場環境有直觀的理解和認知；還可以利用網絡資源，通過在線瀏覽等，與職業從業人員進行溝通，了解其工作的真實環境以及對英語專業學生的具體要求。

（四）評價體系對職業素質的要求

當前大學英語課堂對成績的評估多以考試成績為準，而職業素質教育下的大學英語評估應更加注重學生的職業英語運用能力，所以應該采取豐富的職業評價手段，將英語理論化同實際職業相結合，全面反映學生的英語學習能力和職業技能應用能力，從而提高教學質量。除此之外，也應該鼓勵學生考取職業資格證書，讓學生有更加全面的評估條件，以適應素質教育要求。

大學英語課堂融入職業素質教育是培養學生成為高素質應用型人才的重要手段，具有其現代性、人文性的特點，對提升學生職場溝通能力有著不可或缺的作用。大學英語課堂教學中融入職業素質教育是現代職場對大學教育的要求，也是當代大學整體教育的改革目標。英語教學必須要進一步加強對學生的職業素質、職業英語技能教育，不僅要使學生的英語表達能力符合職業要求，還要通過教育使學生懂得團隊交流、團隊合作等職能道理，使大學生成為優秀的現代職場人士。

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