探索慕課背景下高職英語教學的創新方式

代云

[摘 要] 近年來，經濟科技的發展以及生產方式的變革，給各個行業帶來了許多變化。為了不斷適應新環境下的教學發展趨勢，教學方法以及教學模式也在改進和發展。如今，互聯網的迅速普及給教學模式改革帶來了新的機遇。慕課是一種大規模網絡教學模式，慕課教學方式的普及是教學模式的重要創新，為傳統教學的改革和發展創造了新的契機。隨著教育的普及以及人們思想觀念的轉變，高職院校生源數量不斷擴大。慕課在高職教育中的應用創新了高職教育發展模式，促進了高職教育的繁榮發展。以慕課背景為基點，探討高職英語教學在慕課背景下的創新，并對創新途徑作出分析。

[關 鍵 詞] 慕課；高職英語教學；優勢；創新策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0090-02

經濟科技的發展給人們的生產生活帶來了巨大的改變，教育行業也順應時代的發展不斷創新和變革。近年來，互聯網技術迅速普及，也推動著教育新模式的產生。慕課這種大規模在線教育模式不斷地被應用并得以發展，為高職教育帶來了諸多便利。它有效避免和克服了傳統教育模式的缺陷，為教育事業的發展帶來了新的生機與活力，極大地促進了教學效率以及教學質量的提升[1]。教育資源得到了合理分配，給予了學生同等的受教育平臺，為每位學生提供了優質的學習環境，且拓寬了學生的學習渠道

一、慕課概述

（一）慕課的概念

慕課，即“MOOC”，是一種大規模的線上教育模式。這是一種新穎的教學方式與傳統教學模式存在很大的不同。慕課以互聯網平臺為支柱進行線上教學，學生可以在網絡平臺上學習。這種教學模式，拓展了學生學習的時間和空間，只要連接了網絡，隨時隨地都可以進行學習。網絡平臺的視頻講授是慕課的主要授課方式，同時，學生與教師之間也可以進行互動問答，學生與學生之間討論學習，并且有相應的作業習題。相較于傳統教學模式慕課的另外一大優點是，可以容納較多數量的學生，進行大規模教學，有效利用師資力量。慕課教學實現了資源共享，在一定程度上促進了教學質量的提升。

（二）慕課教育發展的背景條件

近年來，我國經濟科技發展迅速，生產生活領域發生了極大的變革。隨著環境形勢的不斷發展變化，傳統教學模式的弊端日益顯露。傳統教學模式已經難以滿足新形勢下教學發展的需要，需要注入新的元素，使之適應時代的發展變化。當前，我國高職教育還存在許多問題，教學模式單一、教學方法陳舊乏味、師資力量不足、基礎設施建設落后等，都對高職教育的發展產生了較大的負面影響，這些問題需要及時解決，以促進高職教學效果的提升。互聯網技術的發展和普及推動了慕課教創新學方式的產生。慕課教學模式有效利用了互聯網平臺的優勢，開展大規模教學，拓展了學生學習時間以及空間，有效彌補了傳統教學模式的缺陷[2]。促進了教學環境的改善，豐富了教學資源，對學生學習以及高職教育發展都起到了積極的促進作用。

二、慕課教育在告知英語教學中運用的優勢和益處

現階段，我國高職英語教學還存在一些問題和不足，慕課教學的運用可以有效改善高職英語教學質量，對傳統教學模式起到較好的彌補作用。下面首先分析一下慕課教育在高職英語教學運用中的優勢作用。

（一）改善教學環境

哲學中曾經提到過：環境影響人。誠然，教學環境對學生學習具有較大的影響作用。積極輕松的教學環境可以讓學生保持愉悅的心情，激發學習的興趣以及學習的欲望，有利于學生對英語知識的理解和記憶。英語口語表達能力的培養和提升，更需要營造一種良好的學習氛圍和學習環境。現階段，高職英語院校的英語學習環境不佳，學生沒有一個良好的學習環境，也難以引發學習興趣。受基礎設施建設、師資力量等方面的影響，高職院校的英語教育與中學英語課堂沒有較大的差異。學生與學生之間、學生與教師之間的互動較少，英語外教數量不多，因此學生的學習效果往往也不夠理想。慕課教學模式的應用，打破了時間和空間的限制，也有效彌補了師資力量不足的問題。在慕課教學模式之下，各個國家和地區的學生都可以參與學習，相互交流、討論、借鑒、學習，加強了學生與教師、學生與學生之間的互動，形成良好的學術氛圍，也促進了良好教學環境的產生。對學生學習興趣的激發、學習能力的培養都有積極的促進作用。例如，學生在慕課平臺上結識了外國學生，學生之間通過交流了解，對國外文化、風俗習慣等產生了興趣，也進一步激發了英語學習的熱情和動力。他們不再把英語學習當成一種任務或者目標去完成，而是在興趣的指引之下形成了一種習慣和求知欲望。學生學會主動思考，主動學習，有效促進了學習提升。同時，通過學生之間的相互影響以及交流互動，有效促進了學生英語口語表達能力的提升，進而提高了英語教學效果。

（二）延伸教學渠道

我國許多高職院校每學期對課程的安排以及課時設置都有明確的要求，近年來，為了給學生創造更多的自學時間，許多課程的教學課時又進行了進一步的壓縮，導致教育任務繁重，教學壓力巨大。除此以外，一些大型考試、學校集體活動以及法定節假日等，還會充掉本就有限的課時，對教學的展開更為不利。隨著經濟社會的發展進步以及國際化進程的日益加快，我國對英語高素質人才的需求量不斷加大。慕課教學方式的產生及應用，可以有效緩解這一問題。大規模教學使大量學生可以同時學習和交流。慕課網絡教育授課方式，使得學生可以根據自己的時間和興趣選擇想要學習的知識。即使是非英語專業的學生，也可以在慕課教學方式的影響之下提升自己的英語水平。慕課教模式使得教師授課不再是知識來源的唯一渠道，如果學生在課堂上沒有聽懂，也可以在線上繼續學習。同時，線上同學之間的交流互動使得英語學習變得更加生動有趣，有利于增強英語學習的趣味性。

（三）豐富教學資源

受基礎設施、教師資源等多方面的影響，當前我國高職英語教學的重點仍然是基礎教學，學生掌握的專業知識比較淺顯，不夠深入也不夠豐富。同時，學生所學知識與實際崗位要求不相匹配、實際應用能力較弱等問題都不利于學生未來職業發展。慕課教育基于網絡平臺，擁有豐富的教學資源。學生可以選擇與專業相關并且感興趣的資料進行自主學習，提高學習的目的性、針對性以及有效性。豐富的教學資源可以使學生的視野更加開闊，有利于知識的積累以及獨立思考意識的培養。比如學生想要了解商務英語談判的相關知識，但又不想去閱讀枯燥冗長的文字，那么他可以在慕課教學平臺上尋找相關的商務談判英文版教學視頻，不僅可以增強學習的趣味性，還有助于學生對商務談判技巧等方面展開更加深入的思考，加深對商務談判的理解。

（四）完善教學體系

慕課教育具有較強的系統性和邏輯性，能有效促進學生知識的掌握以及思維能力的培養和提升。高職院校學生整體素質水平相對較低，學生素質參差不齊，但在另一方面，高職英語學習任務較為繁重，高職英語需要學生具有較高的英語綜合素質，因此加大了高職英語教學的難度。慕課教育的運用使這個問題得以有效緩解。慕課教育規劃了高職英語基礎知識和語法結構，對知識點的講解十分詳細，同時知識點的難度設置較低，容易理解和掌握。對學生的英語學習起到良好的指導和幫扶運用，使高職英語教學體系更加完善。

（五）滿足教學要求

高職英語教學致力于培養學生實際運用英語的能力。然而傳統教學模式之下，教師占據主導地位、教師與學生之間的互動交流過少、對學生實際需求的把握不夠、教學方式單一等因素，導致高職英語教學效果不佳。慕課教育的應用，加強了學生與教師之間的交流和互動，拉近了師生之間的距離，有利于對學生學習情況進行宏觀掌控。同時，網絡化的交流平臺，也抵消了學生的心理障礙，有利于促進學生積極提問。通過師生之間情感的聯系和建立，有利于發揮教師的個人魅力，在實際課堂教學中，帶動學生參與課堂，形成良好的學術氛圍，促進學習效率以及學習效果的提升。

三、慕課教學模式之下高職英語教學的創新策略

（一）創新課程導入模式

視頻資料視覺加聽覺的感官刺激往往能夠較好地激發學生的學習興趣。高職英語課堂教學，也可以運用微課程導入，吸引學生眼球，激發學生的學習欲望[3]。比如，教師在進行Hotel Service這一單元教學時，可以先播放外國人登記入住酒店的教學視頻，通過視頻學生可以了解到在日常生活中如何撥打預訂電話、如何入住酒店、如何填寫入住登記表和如何結帳等交際用語。同時，視頻中標準純正的英語發音，對英語學習是一個有效的指導。動畫使得英語語言學習不那么枯燥，讓學生保持好奇心以及學習的興趣，積極參與課堂，在玩樂中學習，形成良好的學習氛圍，提升學習效率。

（二）加強互動溝通，活躍課堂氛圍

慕課作為一種新穎的教學方式，可以有效活躍課堂氛圍。教師通過對學生能力的整體分析，采取多樣化的教學方法。教師應該注重對高職學生英語閱讀技能以及實際應用技能的掌握，并且分類指導。利用網絡平臺技術，進行在線解答和指導。將重點部分突出標記，詳細釋義。加強教師與學生之間的溝通和互動，激發學生的學習興趣，促進良好學術氛圍的形成。

（三）創建感官教學平臺

語言學習其實是充滿趣味的，搭建感官教學平臺，可以增強英語學習的生動性和趣味性。例如，學生在識記英語單詞的時候，可以不拘泥于教師課堂的講解。通過慕課平臺的學習，可以用錄音、視頻、動畫等增強感官刺激，在提高發音水平的同時，加深了學生對單詞的印象以及詞匯意義的理解，同時提高了學生學以致用的能力。

四、結語

慕課教學模式伴隨著經濟科技的發展而產生，其在高職英語教學中的應用，有效彌補了傳統教學模式的缺陷。它改善了英語教學環境、豐富了英語教學資源、完善了高職英語教學體系、滿足了學生發展需求。慕課教育使學生學習時間和空間不再受到嚴重約束，拓寬了學生的學習渠道，并且在一定程度上激發了學生的學習興趣，有效促進了學生與教師之間的溝通交流。慕課教學模式推動了高職英語教學方式的創新，對教學效果以及教學質量的提升具有重要的促進作用。

參考文獻：

[1]吳吉東.我國高職英語教師職業倦怠研究現狀綜述：基于中國知網文獻數據庫統計分析[J].職稱通訊，2014（5）.

[2]李景萱.認知視域下商務英語教學的動態平衡：輸入-輸出新模式研究[J].湖南商學院學報，2014（5）.

[3]劉青春.高職院校商務英語教材開發和出版趨勢研究及模式探討[J].中國出版，2010（4）.