高職院校大學生職業生涯規劃中的思想政治教育探析

龔詠軍

[摘 要] 在大學生職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，既能為地方高職院校思想政治教育教學找到新的視角，讓思想政治教育工作落到實處，又能指引高職院校大學生進行正確的職業生涯規劃，破解畢業生面臨的就業難題，從而促進大學生健康就業、充分就業、全面就業。從武陵山片區高職院校思想政治教育的現狀、思想政治教育現狀對大學生職業生涯規劃的影響、職業生涯規劃教育融入思想政治教育的必要性、職業生涯規劃教育融入思想政治教育的重點、職業生涯規劃教育融入思想政治教育的具體操作五個方面分析高職院校中思想政治教育與職業生涯規劃的內在聯系，為高職院校以職業生涯為主線的思想政治教育提供一定的指導參考。

[關 鍵 詞] 武陵山高職院校；思想政治教育；職業生涯規劃；現狀

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0104-03

近幾年，由于全社會對職業教育的重視，各類職業技術學院得以蓬勃發展。以地處武陵山片區地方高職院校為例，各所學校生源充足，運轉良好。然而在發展的背后，學生就業難的現狀卻越來越引起全社會的關注。一方面是地方大量私辦企業缺少專業性的技能型人才，另一方面又是大量的高職院校畢業生找不到合適的工作，學校與企業供需結構性矛盾突出。大學生職業生涯規劃教育使學生能明確自己的職業奮斗目標以及充分認識自身，進而提升大學生的就業率和就業質量。筆者結合多年地方工作經驗和實地調研走訪，認為在大學生職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，以思想政治教育為基礎，引領武陵山片區高職院校大學生的就業創業指導和職業生涯規劃工作。

一、武陵山片區高職院校思想政治教育現狀

本人在多年的思想政治教育教學過程中，通過與大多數學生談心談話，總結出該區域高職生的思想政治狀況整體是良好的，但各高職院校在擴大辦學規模和增強辦學能力的同時，卻出現了學生生源質量逐年下降等現象，部分在校大學生的思想行為主要表現為：（1）逆反心理。高職院校的學生普遍存在逆反心理，比如盲目排斥思想政治宣傳教育，在思想政治理論課教學過程中，學生會曠課或者在課堂上做其他事情等，片面地認為思想政治課與自己沒有關系，甚至認為其是沒有用處的課程。（2）自我約束能力太差。對老師、家長有較強的依賴性。比如，上課時應帶的工具、書本或者資料要靠教師提醒；遲到成為一種習慣，而且給出的理由多半是睡過頭了、同學忘了叫我起床等；考試之前，老師都要反復對學生進行提醒，不要忘記帶證件、記準考試時間安排，甚至有個別學生還需要專門進行強調。（3）心理素質差。少數學生性格孤僻、心情郁悶、自暴自棄，很難與人和睦相處，他們封閉自己，極少參加集體活動，對多彩的校園文化生活極為不滿，每天獨來獨往。（4）是非榮辱不分。比如學校每次組織升國旗唱國歌，或到愛國主義教育基地參觀學習緬懷革命先烈等活動，在場部分學生表情不夠嚴肅，榮辱觀念淡薄。他們對國家的前途、民族的命運和人民的利益想得甚少，甚至根本沒有考慮，而想到更多的卻是個人的利益；個別學生損人利己、見利忘義、見物起心，不愿艱苦奮斗、害怕吃苦等錯誤觀念在高職生中已有不同程度的存在。（5）理想信念模糊。部分學生還存在“讀書無用論”等錯誤思想，文化修養差、學習意識淡薄、沒有上進心。（6）價值觀念扭曲。只追求享樂主義，艱苦奮斗精神淡化。另外，還存在社會責任感缺乏、誠信意識淡薄和團結協作觀念較差等方面的問題。

二、思想政治教育現狀對大學生職業生涯規劃的影響

（一）人生目標定位不準確，就業期望值過高

由于社會生活條件的改善，導致部分大學生存在有“天之驕子”的優越感，他們對社會的期望值過高，沒有正確認識理想與現實的關系，以至于在職業生涯規劃中擺不正位置，過分追求工作的穩定和優越的物質生活，而對人才需求量大的偏遠山區、艱苦行業和地方私人企業卻不聞不問。影響了正確的擇業選擇和地方經濟的發展，造成高不成低不就的現象，處于兩難境地，喪失了許多就業機會。

（二）誠信缺失，就業形勢更加嚴峻

誠信是中華民族的傳統美德，它既是一個人的立身之本，是公民的第二身份，也是一個國家的生存之基。隨著高校畢業生逐年增多，就業形勢更加嚴峻，學生的競爭意識明顯增強，大多數畢業生為了找到合適的就業崗位，他們甚至采取不正當的競爭手段，比如花錢編造許多證書，在就業資料上弄虛作假，投機取巧；部分學生對待工作崗位缺乏敬業精神和忠誠態度，誠信缺失，他們一旦遇到更好的工作環境，就以此為跳板立即違約，完全不顧及用人單位的感受，搞得用人單位措手不及，嚴重挫傷了用人單位接受應屆大學畢業生的積極性，不利于大學生就業市場的穩定與健康發展。

之所以出現以上幾方面的問題，其根本原因就是長期以來地方高職院校不重視思想政治教育在大學生職業生涯規劃中的指導作用，學校只是片面強調就業率，而忽略了對學生綜合素質的培養，嚴重影響了學生的身心健康，給大學生就業指導帶來許多負面效應。

三、職業生涯規劃教育融入思想政治教育的必要性

筆者與課題組成員在對武陵山片區的部分高職院校通過問卷調查、分析比對數據和實地調研后發現，有近70%的大學生畢業后只想到經濟發達、工資高、福利好的一二線城市就業，只有20%的學生畢業后選擇留在地方自主創業或進入地方私營企業工作，而剩下的10%則選擇在家待業，不甘心俯下身子走向基層，到偏遠山區服務地方經濟，他們寧愿在大城市中失業，也不愿意回鄉就業，造成這一現象的客觀因素也是多方面的，但更多的則是這一區域的高職畢業生缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀所造成，因而在大學生職業生涯規劃中融入思想政治教育恰好能彌補這方面教育的缺失。目前，該區域的高職院校教學體系中，大學生職業生涯規劃教育得不到學校的重視，多所學校在此門課程的教學中也只是側重于幫助學生明確個人奮斗目標和努力方向，提高他們的職業素養與能力，而把思想政治教育融入大學生職業生涯規劃教育方面則略顯單薄。筆者認為，思想政治教育主要側重于對學生的世界觀和人生觀、價值觀的塑造以及品德的培養，因而在大學生職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，既能為地方高職院校思想政治教育教學找到新的視角，讓思想政治教育工作落到實處，又能指引高職院校大學生進行正確的職業生涯規劃，破解畢業生面臨的就業難題，從而促進大學生健康就業、充分就業、全面就業。

四、職業生涯規劃教育融入思想政治教育的重點

（一）大學生應樹立正確的就業觀

就業觀，是對就業方式、渠道的看法，樹立正確的就業觀，就是指要正確分析就業形勢，正確看待就業方式。當前，我國正處在社會主義初級階段，隨著經濟體制改革的不斷深化和經濟全球化日益加深，新形勢、新問題不斷突顯，加之勞動力市場上的競爭越來越激烈，導致大學生在就業過程中很容易受到各種不良因素的影響和侵蝕。從而導致部分大學生的就業觀出現問題，而在大學生職業生涯規劃教育中融入思想政治教育是幫助大學生樹立正確社會主義就業觀的有效途徑。

這樣的有效融合，能讓學生正確處理好國家、集體和個人之間的關系，把個人的前途和祖國的命運聯系在一起，把實現人生價值和服務地方經濟發展統一起來，使他們在職業生涯中奮發有為、頑強拼搏，最終在服務地方經濟發展中貢獻自己的人生目標，實現自己的人生理想，體現自身的價值。

（二）讓學生充分了解當前的形勢與政策

形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內容，是提高大學生綜合素質，開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的方面。就業形勢是到了一定時期社會的就業發展狀況和態勢，就業政策是一個黨和國家為了實現一定時期的路線和任務，根據就業形勢而制定的行動準則。通過就業形勢與政策的教育，幫助畢業生了解當前的就業形勢，激發其競爭意識和危機意識，讓其積極主動地尋找就業機會，從而使他們在職業生涯規劃中降低就業期望值、調整就業目標，自覺接受政策的約束，客觀地進行職業生涯規劃和就業定位。

（三）培養大學生健康的就業心理

大學生的就業心理是指大學生為獲得職業做準備及在尋求職業過程中產生的心理現象。大學生走上工作崗位后，自身角色、人際關系及生活環境都有一些新的變化，這就需要他們必須具備健康的心理素質，去適應不斷變化的社會環境和就業環境。通過深入開展思想政治教育，培養學生的自信心、進取心、對環境的主動適應能力和良好的挫折承受能力，使學生在職業生涯中能充分發揮自己的聰明才智，挖掘自身的潛力，發揮自身優勢，揚長避短，奮發有為，從而制訂科學的職業生涯規劃，找到最能施展自身才華的人生舞臺。

五、職業生涯規劃教育融入思想政治教育的具體操作

（一）實現學校管理部門與思政政治教學部的有效融合

調研過程中發現，武陵山地區各高職院校的就業指導和職業生涯規劃工作一般是由該校招生就業處負責，學生的思想政治教育工作是由學生處負責，而思想政治理論課的教學工作則由思想政治理論課教學部來負責，要實現這兩個管理部門與思想政治教學部的有效融合，各方應充分發揮聯動機制，利用各自的有效經驗和資源，促進大學生職業生涯規劃工作深入開展。

（二）教學設計與教學內容的有效融合

高職學生各學年段的思想特點不同，因此在大學生職業生涯規劃中融入思想政治教育的重點也應不同，這樣才能取得良好的效果。以下是我們的一些嘗試，實踐證明，有利于該片區高職生的職業生涯規劃和就業指導：

一年級為試探期，這一時期他們的世界觀、人生觀及價值觀開始形成并逐步穩定，通過對學生開展職業生涯規劃教育，了解學生在物質或精神方面的需要，并從中掌握每個學生的共性與個性差別，從而幫助他們盡快適應高職生活，合理定位，確立學習目標。如，對性格孤僻、人際關系欠缺的學生要多花時間進行談心談話教育，幫助他們盡快適應新環境，鼓勵他們多參加學校活動，增加交流技巧，提高溝通能力；對家庭經濟特別困難的學生，要盡快聯系學校資助部門，幫助他們建立資助檔案，解決助學貸款，同時還要為他們提供助學崗位，讓他們感受溫暖，樹立信心，刻苦學習，最終改變命運。

二年級為定向期和沖刺期，這一時期學生經過了一年的學習生活，基本適應了新的生活環境，他們無論是在思想上，還是在學習方面，都有了較大的轉變。這個時期的職業生涯規劃教育，主要是鼓勵學生考取相關的資格證書，比如英語過級，教師和計算機資格證書的考取，指導教師和輔導員要及時為他們提供這些方面的幫助和督促。同時鼓勵學生多去參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，檢驗自己的知識技能。還可以鼓勵學生嘗試兼職、假期參加社會實踐活動、到企業短期見習等，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。只有這樣，學生才會認識到只有不斷提升自身素養，完善自我，了解社會需要，才能最終找到適合自己的生存舞臺。

三年級為分化期，此階段高職生活已不再有新鮮感，專業課程學習基本結束，學生開始找工作，或準備升學，壓力也在不斷增大。針對這一特殊情況，思想政治教育工作應放在服務與指導上。根據學生的就業需要，及時為學生提供用人單位招考信息、組織地方企業進入校園公開招聘、幫助學生強化求職技巧、進行模擬面試等訓練等。在學生求職與就業過程中，還要加強學生校外安全、誠信及學會心理調整等方面的指導工作，防止學生受騙、輕易跳槽或就業受阻等問題的發生。

（三）與校園文化活動的有效融合

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化活動對提高學生的綜合素質，拓展學生成長和發展空間有著重要的現實意義。要利用以校園文化活動為載體，把思想政治教育與大學生職業生涯規劃教育進行有效融合，以此來弘揚社會主義核心價值觀，既能培養讓學生樹立起正確的職業生涯規劃意識，又能創新教育教學，達到實現職業生涯規劃教育的目地。

（四）與大學生社會實踐活動的有效融合

讓大學生結合所學專業特點利用寒暑假參加有益的社會實踐活動和技能訓練。如大學生“青年志愿者”活動、大學生假期“三下鄉”社會實踐活動、大學生校園創業活動等都是很好的社會實踐和職業訓練形式，學校可以根據學生的實踐需要針對性地進行相應的職業生涯規劃與思想政治教育，這樣學生就能更早更多地了解職業需求，并充分認識到到個人的發展要和基層發展、社會發展、國家發展緊密結合起來，只有扎根基層、立足基層，才能有廣闊的發展空間，才能大有作為，才能在社會實踐中規劃人生，放飛理想。

基于該片區高職院校畢業生的就業現狀，筆者認為，在大學生職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，既與國家教育的發展要求相符，又在一定程度上解決了地方人才短缺和大學生就業難的問題，進而讓思想政治教育得到創新。因此，大學生職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，對解決當前我國社會存在的主要矛盾、維護社會和諧穩定、保障學生充分就業、進一步促進該區域高職院校可持續健康發展有著重要的現實意義。

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