課堂教學在大學英語教學中的運用

陳瀟

[摘 要] 課堂教學是進行大學英語教學的主要方法，也是提高大學英語教學效率的核心內容。因此，正確認識課堂教學在大學英語教學中的重要性，革新大學英語課堂教學是十分必要的。主要探討課堂教學在大學英語教學中的應用策略。

[關 鍵 詞] 課堂教學；大學；英語教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0172-01

大學英語是大多數非英語專業學生在本科教育階段必修的公共基礎課程，是基礎教育階段英語教學的提升和拓展。教育部公布的《大學英語課程教學要求》中明確指出：“大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求……”還指出：大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容的，其教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力。其教學要求主要分為聽力理解能力、口頭表達能力、閱讀理解能力、書面表達能力和翻譯能力。另外，《大學英語課程教學要求》也強調，各高校需要根據學校的類型、生源、層次等合理安排教學內容，對三本院校的學生學生而言，已有的知識經驗可能要欠缺一些，尤其是英語能力，但是其中也不乏語言能力較強的學生。

一、課堂教學在大學英語教學中應用的必要性

課堂教學作為大學英語教學的主要形式，其重要性及必要性是不言而喻的。改善大學英語課堂教學方法，對提高大學英語課堂教學效率大有裨益。要想讓大學英語在課堂教學中取得良好的效果，首先就必須從根本上改善其課堂教學方法，讓學生感受到大學英語學習的樂趣，讓其在樂學中好學、學好。

二、課堂教學在大學英語教學中的應用策略

（一）根據學生的特點和教學內容選擇合適的課堂教學方法

三本院校的學生英語基礎比較欠缺，因此，教師在大學英語課堂教學中，在開展課堂教學活動之前，需要先了解本班學生的英語水平，在此基礎上根據教學內容選擇合適的教學方法。此外，教師還可以適當降低教學內容的難度，以符合本班學生的英語水平。

（二）注重學生語言能力的培養

對中國人來說，英語語法不是與生俱來的，必須通過系統的學習和運用才能掌握。換句話說，也就是語法只有在不斷地運用中才能掌握，尤其是作為第二語言的英語，這也恰恰是大學英語教師在課堂教學中容易忘記的。因此，在大學英語課堂教學中，教師需要注重對學生語言能力的培養，這也符合《大學英語課程教學要求》中所提出的大學英語教學要求，也是日后學生立足社會、獲得發展的根本。

（三）利用多媒體技術創造語言學習環境

教育部公布的《大學英語課程教學要求》中明確指出：“大學英語課程的設計應大量使用先進的信息技術……為學生提供良好的語言學習環境與條件。”良好的語言學習環境能夠讓學生在英語語言學習過程中有身臨其境之感，更容易讓學生入境。因此，在多媒體技術廣泛應用于教學的今天，大學英語教師應當根據教學內容，充分利用多媒體技術，為學生創造語言學習的環境，這也能大大提高三本院校學生英語學習的積極性。

（四）調動學生主動參與英語課堂學習的積極性

傳統的大學英語課堂上，教師是課堂的主宰，教學活動只能由教師一人計劃安排，不論是英語課文朗讀，還是英語篇章的講解，學生都只是被動的學習者。大學英語學習作為一門語言學科，其中最為重要的學習方法就是學習者的主動參與，只有學生養成了自主學習的意識，并樂于參與其中，其英語語言能力才能切實得到提高，這也正是《大學英語課程教學要求》中所強調的大學英語教學應當達成的教學目標。學習者作為一個自然人，并不是簡單的信息接收者，也不能通過機械記憶來學習一門知識，同樣，教師也不是教材的奴隸，教師無需按照教材的框架和內容按部就班地讓學生機械記憶英語，而是要讓學生主動參與到英語學習中去。因此，教師在大學英語課堂教學中，事先需要了解學生的英語學習特點及興趣所在，再結合英語教材內容，選用恰當的方法，讓學生參與到英語課堂教學中。比如，教師可以結合RICH教學法（研究性學習、整合性課程、群體學習和人文素質發展）來設計課堂教學。研究性學習是要讓學生成為主動學習者，調動學生的自主參與性；整合性課程需要教師擺脫教材的束縛，根據英語學習的環節及學生學習英語的規律來安排教學；群體性學習不是散漫無章的學習，它是在既定學習目標的指導下，學生以群體為單位，按照自己的方法和步驟學習的。

課堂教學在大學英語教學中的應用，需要從根本上革新教學方法，進而提高大學英語教學的效果。除了要根據學生的學習特點來安排課堂教學活動，課上要注重學生語言能力的培養之外，還需要充分利用多媒體技術為學生創造語言學習環境，最主要的是要調動學生主動參與英語課堂教學的積極性。

參考文獻：

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