基于多元評價模型的高校教師教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

李瀅瀅

[摘 要] 在我國經(jīng)濟發(fā)展大步邁進的歷史環(huán)境下，教育事業(yè)也獲得長足的發(fā)展。教師教學(xué)體系在整個教育體系發(fā)揮的作用也越來越大，對教師做出一個正確全面的評價已經(jīng)是現(xiàn)在教育發(fā)展很重要的一個環(huán)節(jié)，對教師積極性以及主動性的發(fā)揮有著很好的推動作用。多元教學(xué)評估體系就是對教師多層次、多方面、多角度的綜合評價，在這樣的評價體系中，教師可以得到一個準(zhǔn)確客觀的結(jié)果，對教育的推動以及改進教學(xué)有著重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 多元評價；高校教師；評價系統(tǒng)；設(shè)計與實現(xiàn)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0197-01

為了不斷完善我國現(xiàn)有的教育制度，教學(xué)評價機制的出現(xiàn)剛好適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。教學(xué)評價是多層次、多目標(biāo)的評價，因為其涉及的方面廣泛以及因素的多樣，能夠相當(dāng)客觀地排除以往人為因素帶來的差異。而教師評價涉及的一個很重要的問題就是如何將教學(xué)進行合理的量化，給學(xué)校一個直觀的教師評價。因為教師教學(xué)的不確定性以及模糊的特性，采用層次分析法與模糊綜合評價結(jié)合起來的多元化量化的模型，利用數(shù)學(xué)的方法制訂教學(xué)評估體系，很大程度上避免了人為因素造成的誤差，這種方式的公平性可以有效地促進學(xué)校教育以及教學(xué)質(zhì)量的提升，讓教學(xué)工作可以保持良好的發(fā)展環(huán)境。

一、教學(xué)評價系統(tǒng)研究的意義

在我國高等教育高速發(fā)展的今天，學(xué)校聲譽作為擇校標(biāo)準(zhǔn)的一個關(guān)鍵因素，為學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，而學(xué)校的聲譽主要是由自身的教學(xué)質(zhì)量以及師資水平?jīng)Q定的，所以提高教師的水平是現(xiàn)代高校發(fā)展的關(guān)鍵因素。它的意義不僅是提高學(xué)校的競爭力量，更重要的是對學(xué)校的未來和發(fā)展程度起到了關(guān)鍵作用，進而為社會的發(fā)展作出貢獻。一種提高教育質(zhì)量行之有效的方法就是提高整個學(xué)校教育者的整體素質(zhì)，利用教學(xué)評價的方式對其進行督促，提高教育質(zhì)量。教學(xué)活動是學(xué)校流動的鮮血，而教學(xué)評價體系的完善又是這種教學(xué)活動的前提，也是保障學(xué)校人才的基石。因為現(xiàn)代高校意識到教學(xué)評估的重要性，許多高校已經(jīng)開始研究和發(fā)展教學(xué)評價的理論基礎(chǔ)。教學(xué)評價根據(jù)本學(xué)期開展的教學(xué)目標(biāo)，制定出一種評價標(biāo)準(zhǔn)，通過合理的模型，對教學(xué)評價的結(jié)果進行完整的分析和對比，整體上促進教學(xué)水準(zhǔn)的提升。

二、多元教學(xué)評價的設(shè)計方式

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息也給教育帶來了新的東西。教育評價的方式也不同于傳統(tǒng)的調(diào)查問卷、座談會等方式，而采用了現(xiàn)代計算機的元素進行評價。電子評價的優(yōu)點就是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的快捷方便，通過前期的數(shù)據(jù)集中再使用計算機對信息進行標(biāo)準(zhǔn)化處理，對教育評價做出一個客觀高效的評價。這種方式提高了評價結(jié)果的公平性，讓評價結(jié)果可以更直觀地提供給學(xué)校的分析數(shù)據(jù)機構(gòu)，為領(lǐng)導(dǎo)者的教學(xué)研究提供一個有效的依據(jù)。

在這樣的背景下，多元化的教學(xué)評價體系應(yīng)運而生。因為被評價人的知識水平及其他方面都有著較大的不同，所以在評價的時候需要使用不同的評價方式。而要想實現(xiàn)多元化的教學(xué)評估，首先就是要讓評價主體實現(xiàn)多元化發(fā)展，依據(jù)不同的評價主體，從而選擇不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容和評價方式也要根據(jù)自身的需要進行多元化改變，還需要根據(jù)我國現(xiàn)行的教育方針和國家政策做出一定的改變，這樣的教學(xué)評價體系的運用優(yōu)點，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.這種教學(xué)評價體系可以很大程度上激發(fā)教師的教學(xué)積極性，也在一定程度上讓老師的自身素質(zhì)得到了提升和發(fā)展。

2.這樣的教學(xué)評價讓教師可以以一種全新的方式教學(xué)生知識，很好地提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.加強了教師團隊管理和建設(shè)的科學(xué)合理化，讓老師可以在對比中彌補自己的不足，取長補短，讓教師團隊之間形成一種互助互學(xué)的狀態(tài)，增強教師團隊的力量。

三、多元化教學(xué)評價的過程

一般來說，多元化教學(xué)評價的過程可以分成三個階段，分別是準(zhǔn)備階段、實施階段以及評價結(jié)果數(shù)據(jù)分析階段。

準(zhǔn)備階段是整個教學(xué)評價的最初步驟，這個階段需要很充分的準(zhǔn)備，為以后的工作打好基礎(chǔ)，確保后續(xù)工作的有序進行，主要內(nèi)容就是組織、人員和方案的準(zhǔn)備。其中組織和人員的準(zhǔn)備主要是對評價者進行理論的教導(dǎo)；方案準(zhǔn)備就是確定評價的模型，讓整個評價有據(jù)可依。

實施階段是整個評價活動的中心階段，直接關(guān)系著教學(xué)評價是否合理和科學(xué)，主要工作內(nèi)容就是收集各種評價信息，整理信息、分析信息以及做出評價，最后生成一個統(tǒng)計表，供后續(xù)工作參考。

評價結(jié)果數(shù)據(jù)分析階段就是整個工作的完備階段，之前做的大量工作就是為了最后的分析結(jié)果做的鋪墊。這個階段就是通過對數(shù)據(jù)的分析然后提取出有用的信息，診斷出在教學(xué)中存在的問題，然后做出合理的整改，幫助領(lǐng)導(dǎo)做出一個整改決策，還可以針對評價對象進行一些有效的改進。

總之，多元化的教學(xué)評價體系都是一環(huán)扣一環(huán)，想要達到最后的好的結(jié)果，就必須對每一個環(huán)節(jié)都認(rèn)真對待，合理進行，才能達到我們最初的標(biāo)準(zhǔn)。