產出導向法在大學英語寫作教學中的應用

唐金萍，李靜

[摘 要] 文秋芳教授提出的學用一體化的產出導向法指出英語學習應該以產出為起點和終點。探討以產出導向法應用于大學英語閱讀篇章教學，使閱讀教學為寫作進行輸入，最終實現寫作輸出。

[關 鍵 詞] 產出導向法；大學英語寫作；應用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0199-01

大學英語教材主要包括聽說教材和綜合教材。綜合教材旨在指導學生深入學習課文的基礎上，從詞、句、語篇等角度進行聽、說、讀、寫等語言訓練，著重培養學生的英語語言能力和綜合應用能力。由于大學英語課時較少，每個學期8個單元的教學內容促使教師拼命趕教學進度，力求能夠完成教學內容。教學目標是否完成了教學內容，學生掌握了什么，掌握了多少則因為教學時間的限制而被忽視，教學似乎成了教師一個人的獨角戲。教師忙著講，學生忙著聽，教學過程中輸入占據了大部分時間，產出則無法兼顧。綜合教材以篇章閱讀為主線的設計模式使教師講授的內容仍以文章閱讀理解為主，但是閱讀能力卻是學生英語四項基本技能中最強的板塊，所以大學英語被認為是中學英語的加長版，學生對此認同度不高。閱讀除了是閱讀技巧訓練、語言學習的載體外，也可以作為寫作的輸入材料，提供思維、觀點、語言的輸入，使寫作和閱讀緊密結合，既豐富了閱讀課程的外延和內涵，也可以使寫作得到質的提升。文秋芳教授提出的以產出為起點，同時以產出為終點的產出導向法可以作為寫作輸入的學習方式，使閱讀為寫作服務，閱讀和寫作一體化。

一、POA教學流程

產出導向法倡導的是學用一體化的學習方法。學指的是輸入性學習，包括聽和讀；用指的是“產出”，包括說、寫與口筆譯。產出導向法把教學流程分為三步，即驅動、促成、評價。閱讀和寫作的一體化教學中，“驅動”指教師布置相關主題的短文寫作或段落寫作，學生嘗試進行段落或短篇寫作。第二階段為促成，教師介紹閱讀材料的產出任務，布置和閱讀材料相關的段落或短篇寫作，學生利用閱讀材料提取所需觀點，借鑒分析角度，學習句型和詞匯。重新寫出段落或短篇。第三階段是評價，教師對學生所寫的段落或短篇進行評價。

二、寫作產出模式的閱讀教學

以全新版大學英語綜合教程第二冊第一單元為例，探索以寫作產出為教學目標的大學英語閱讀教學，使閱讀教學能夠促進學生寫作能力的提高，豐富閱讀教學的內容，提高閱讀教學 質量。本單元閱讀篇章通過哈佛大學教育學教授霍華德的親身經歷闡述了中西方的不同學習方式。中西方學習的不同方式一直是熱門話題，教師可以在第一階段布置學生寫出他們知道的中西方學習方式的不同點，把觀點組織為一個短小的段落。由于課堂時間的限制，學生不可能在課堂上完成一篇短文，教師也可以在課前布置中西方學習方式不同的短文寫作，完整的篇章更能呈現學生對該事件的認識。學生在寫作過程中，會發現自己對中西方學習方式的不同之處并沒有足夠的認識，通過查閱資料了解中西方不同的學習方式之后，學生在把觀點整理成能夠對該話題進行說明的過程中，會發現詞匯匱乏、句子表達不流暢、觀點表達不清晰等問題。學生在寫作過程中發現的各種問題可以在閱讀該篇文章之前進行分享，同時可以分享一到兩篇文章。大家在充分體驗了該主題的寫作經歷之后，明白寫作的難度和不足之處后，學生的學習內驅力更強，更利于第二階段促成的有效完成。在促成階段，教師布置學生閱讀任務，由于有了之前的寫作體驗，學生的參與度會大幅提高，任務完成得也更加出色。教師可以布置學生梳理文章主題和論述方式，支撐觀點，整理出表達中西方不同學習方式的句子和段落。通過此項任務，學生既完成了對篇章的理解，也梳理出了作者討論主題的論述方式。文章的論述方式會對學生作文內容組織有很好的啟示，文章通過作者觀察兒子的經歷，將中西方學習方式的不同之處娓娓道來，論述方式別具一格，更具說服力。學生在閱讀文章的過程中，除了完成對文章的理解，還可以對比自己所寫的文章和閱讀篇章，體會文章在論述方式方面的獨具匠心，搜索描述這一主題所需的內容、方式，同時搜尋需要的詞匯、句子，學生邊閱讀，邊思考描述的內容和方法，整理所需內容，學生完成文章閱讀之后，對中西學習方式的不同有了更多的認識，表達觀點也有了新的角度，論述所需的詞匯、句子也有了新的儲備，在此基礎上重構文章，此時閱讀的收獲遠遠大于以篇章理解為主的閱讀模式。第三階段為評價階段，教師應該把學生在第二階段完成的作文和閱讀之前所寫的篇章進行對比評價，讓學生認識到篇章閱讀對寫作的正遷移作用，使閱讀對寫作產生積極作用，豐富閱讀課程的內涵和外延。

參考文獻：

[1]文秋芳.構建“產出導向法”理論體系[J].外語教學與研究，2015（4）：547-558.

[2]文秋芳.中國應用語言學理論國際化的標準：兼述“產出導向法”在國際化方面的努力[J].外研之聲，2017（27）：31-36.

[3]季佩英.全新版大學英語綜合教程[M].上海外語教育出版社，2016.