找準(zhǔn)高職院校學(xué)生思想政治教育的突破口

陳禮松 胡松

[摘 要] 隨著新時代的到來，高職院校在習(xí)近平大學(xué)生思想政治教育思想的指導(dǎo)下，乘十九大之春風(fēng)，緊跟新時代步伐，適應(yīng)新形勢的變化和發(fā)展要求，堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，找準(zhǔn)學(xué)生思想政治教育的突破口，緊緊圍繞以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突出思想政治教育，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；思想政治教育；突破口

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0216-02

2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這為我國高校思想政治教育提出了明確要求，指明了發(fā)展方向。[1]

一、高職院校學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生思想政治理意識念淡，缺乏自律。在長期的教學(xué)管理實踐和與學(xué)生溝通交流中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生在思想上不成熟，缺乏自律意識，愛國意識不夠強(qiáng)，人生觀、價值觀有不同程度的偏差，在行為上自理能力差，缺乏學(xué)習(xí)主動性。從學(xué)生所處的年齡階段而言，對知識探索能力較強(qiáng)，接受新生事物快，獲取的知識量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校教育的范圍。但是，一部分學(xué)生也容易被社會上出現(xiàn)的是非所左右，造成學(xué)生在不同程度上知識鑒別、判斷能力的欠缺。學(xué)生雖然絕大多數(shù)來自農(nóng)村，但一直在校學(xué)習(xí)基本未離開家庭，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練，自我期望值高、對環(huán)境要求高，到校后，由于學(xué)校的條件有限，因而有較大的心理落差，加之自理能力弱，學(xué)生面對挫折和新環(huán)境的自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。在生活上，許多學(xué)生對家庭有很大的依賴性，生活雜亂無章，自我約束能力差。還有的學(xué)生表現(xiàn)出理想意識淡漠和過于功利化的個人追求，不關(guān)心國家和社會的發(fā)展和前途，對當(dāng)代社會政治、國際國內(nèi)形勢發(fā)展等了解甚少。

其次，由于生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，因而求知欲不強(qiáng)。學(xué)生步入學(xué)校后，相對中學(xué)所學(xué)知識，高職知識跨度大，難以跟上課程的學(xué)習(xí)。另外，有不少同學(xué)不了解所學(xué)專業(yè)，面對不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)方式感到不知所措，完全不懂得如何去學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)上沒有勁頭，沉迷網(wǎng)絡(luò)而無法自拔，思想消極，生活散漫乃至身心健康出現(xiàn)了問題。還有的學(xué)生對職業(yè)教育抱有成見，學(xué)習(xí)懶散，對學(xué)習(xí)成績好壞抱無所謂的態(tài)度，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺課事件時有發(fā)生。

再次，愛國意識淡薄，缺乏應(yīng)有的使命感、責(zé)任感。一些學(xué)生不關(guān)心國家大事，有“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，總以為國家的方針政策離自己太遙遠(yuǎn)，也與自己沒有多大關(guān)系，內(nèi)心有愛國情懷，但不知從何做起，沒有把個人的發(fā)展與國家的發(fā)展聯(lián)系起來。同時容易受到西方文化價值觀的影響，盲目認(rèn)為國外優(yōu)于國內(nèi)，民族自尊心、自信心、自豪感欠缺。“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史使命感和責(zé)任感不強(qiáng)。

最后，人生觀、價值觀有所偏差。有的同學(xué)有利己主義思想，艱苦樸素的作風(fēng)淡化，找各種借口請假、逃避軍訓(xùn)、不愛勞動、不參加公益活動、享樂主義人生觀至上。

二、整合教育資源，找準(zhǔn)學(xué)生思想政治教育的突破口

要做好高職院校學(xué)生的思想政治教育工作，就要善于調(diào)動各方面的積極因素和力量。

（一）發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用

充分發(fā)揮黨組織在學(xué)生思想政治教育工作的戰(zhàn)斗堡壘作用。要求教師黨員為人師表，創(chuàng)先爭優(yōu)，不僅教好書還要育好人，要求每個黨員做好聯(lián)系班級和學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)工作。要求學(xué)生黨支部保質(zhì)保量完成學(xué)生黨員發(fā)展任務(wù)，根據(jù)輔導(dǎo)員、任課教師、班團(tuán)支部、學(xué)生干部的推薦和評價確定學(xué)生入黨積極分子重點培養(yǎng)對象；其次做好業(yè)余黨校的培訓(xùn)工作，每年開班一到二期，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)黨的方針、政策、知識，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，同時要求他們在班里要嚴(yán)格按黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力學(xué)習(xí)，努力工作，并把自己的學(xué)習(xí)體會與班上同學(xué)共同分享，當(dāng)好黨的宣傳員，讓更多的學(xué)生積極進(jìn)取，主動靠攏黨組織，形成人人創(chuàng)先爭優(yōu)的大環(huán)境。

（二）發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育工作中的骨干作用

輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長路上的陪伴者、引路人，班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著思想政治教育的職責(zé)，嚴(yán)格要求和管理好輔導(dǎo)員隊伍，是做好學(xué)生思想政治教育工作的重要保障。特別是新進(jìn)輔導(dǎo)員，要加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，促使他們一上崗就能進(jìn)入角色，在第一學(xué)期就能把班級帶入正軌，使之形成良好的班風(fēng)。每學(xué)期末舉行輔導(dǎo)員工作研討會，要求參會人員都要作交流發(fā)言，將自己好的經(jīng)驗和方法分享給大家。為輔導(dǎo)員建立工作檔案，以對其在學(xué)年度的考核和評優(yōu)中作出正確評價。[2]

（三）加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)，提高學(xué)生自己管理自己的能力

做好團(tuán)總支和學(xué)生會干部培訓(xùn)工作，在每學(xué)期初，黨總支應(yīng)派專人給他們進(jìn)行培訓(xùn)，給他們講人生觀、價值觀、工作職責(zé)和工作方法，培養(yǎng)他們嚴(yán)格自律和勇于進(jìn)取、樂于為學(xué)生服務(wù)的崇高思想和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；支持他們獨立開展各項活動，從而提高學(xué)生干部的工作能力；還通過與學(xué)生干部座談的方式，啟發(fā)他們?yōu)閷W(xué)生管理工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策，以開發(fā)學(xué)生干部的潛能；指導(dǎo)共青團(tuán)、學(xué)生會做好班、團(tuán)干部培訓(xùn)工作，積極推進(jìn)學(xué)生干部隊伍的自身建設(shè)；每年開展學(xué)生干部演講競聘活動，激勵學(xué)生中的優(yōu)秀人才加入學(xué)生干部隊伍，提升學(xué)生干部隊伍素質(zhì)。

（四）充分發(fā)揮思政課程的教育功能

思政課程是學(xué)生思想政治教育的“第一課堂”，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容，理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是馬克思主義的基本原理與中國實際相結(jié)合的兩次偉大的理論成果，增強(qiáng)思想政治理論課的針對性和實用性。培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力，積極投身到全面建設(shè)小康社會的偉大實踐；使學(xué)生在大學(xué)里確立未來的發(fā)展目標(biāo)，領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值，遵守道德規(guī)范，樹立法制觀念；并對大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的黨的路線、方針和政策教育，幫助學(xué)生開闊視野，及時了解和正確對待國內(nèi)外重大時事，使大學(xué)生在改革開放的環(huán)境下有堅定的立場、有較強(qiáng)的分析和適應(yīng)能力；指導(dǎo)大學(xué)生成長發(fā)展及職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃，形成正確的自我認(rèn)知和職業(yè)決策，提升職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生了解貴州特殊的地理環(huán)境、多民族團(tuán)結(jié)互助的社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)和社會建設(shè)發(fā)展，更好地讓學(xué)生把學(xué)業(yè)融入崗位、區(qū)域的發(fā)展；弄懂大學(xué)生心理的特點、什么是大學(xué)生健康的心理，正確預(yù)防心理疾病，如何培養(yǎng)健康的心理和正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀，熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，心存遠(yuǎn)大理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加社會實踐，積極投身到全面建設(shè)小康社會的偉大實踐。[3]

（五）齊抓共管、全員育人

教師不僅教書還要育人，對授課班級的學(xué)生有教育之責(zé)，課堂發(fā)現(xiàn)問題要及時教育引導(dǎo)，配合輔導(dǎo)員做好班級工作；行政管理人員不僅要做好服務(wù)，也要參與育人，尤其是副科級以上干部，要排班值周參與學(xué)生的日常管理，與輔導(dǎo)員做好周內(nèi)有思想問題的學(xué)生的工作，參加班上的主題班會、到班上聽課，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，很好地掌握學(xué)生的思想、工作、學(xué)習(xí)及生活情況，配合輔導(dǎo)員做好班級工作；黨總支在黨員干部聯(lián)系班級工作中起到了很好的紐帶和橋梁作用，時常與輔導(dǎo)員交流，及時把班上需要解決的問題反饋給輔導(dǎo)員，根據(jù)對班級情況的了解向他們提出合理化建議，為班級工作的有效開展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（六）高度重視、抓好“第二課堂”

學(xué)生的第二課堂內(nèi)容豐富，涉及面廣，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地，要充分發(fā)揮和運用好第二課堂的思政教育功能。注重新生國防教育，提高學(xué)生的思想政治覺悟，激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識；進(jìn)行愛國主義、集體主義和革命英雄主義教育，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)艱苦奮斗的作風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；做好新生的入學(xué)教育，把思政教育作為入學(xué)教育的重要內(nèi)容之一來抓；開展豐富多彩、有益于學(xué)生身心健康的文體及社團(tuán)活動，豐富的活動能使廣大學(xué)生在德、智、體諸方面都能得到發(fā)展，也是思政教育的重要載體；增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)自信心，在激烈的競爭、拼搏中充分展示才藝的同時，也強(qiáng)烈展現(xiàn)了團(tuán)隊的協(xié)作和互愛精神；讓學(xué)生懂得關(guān)愛他人、服務(wù)社會，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，形成為社會服務(wù)的思想，全心全意為他人辦實事。黨總支、工會小組、團(tuán)總支、學(xué)生會等號召師生走進(jìn)社區(qū)，做力所能及的事，發(fā)揚“一方有難，八方支援”的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，獻(xiàn)愛心、助人為樂，向貧困地區(qū)學(xué)生捐款，向有困難的師生捐款。通過活動的開展不但幫助了他人，也很好地提升了師生的精神境界。

三、結(jié)語

總的來說，高職學(xué)生正處于價值觀、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，要注重思想政治教育的方法和技巧。另外，高職生的生源渠道日趨多樣化，生源整體素質(zhì)偏低，思想政治水平和政治素養(yǎng)參差不齊，客觀上給思想政治教育帶來一定的難度。因此，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時不能采用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一種辦法，應(yīng)因人而異，根據(jù)不同的對象采取多層次性的策略。[4]運用好現(xiàn)有的教育資源和力量，形成強(qiáng)大的思想政治教育合力和全員育人的新格局，培育出具有較高思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的新時代高職學(xué)生，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]零新文.新媒體背景下高職院校思想政治教育理論課面臨的挑戰(zhàn)與對策研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018（2）.

[3]肖桂麗.試析高職院校加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性及對策[J].教育觀察，2010（8）.

[4]李春立.高職學(xué)生思想政治教育特殊性及對應(yīng)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2005.