論大學生創業精神培養的模式與途徑①

熊振倜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?創業精神培養是大學生創業教育的核心內容，是培養創業者敢為人先，砥礪奮進，創新、堅守、兼濟天下的精神。通過運用教育學、心理學、管理學、社會學等理論，研究了大學生創業精神的內涵和影響因素，提出了喚醒、激欲和實踐三種培養模式，以及激發理想、營造氛圍、開發思維、塑造品質、養成意識等重要途徑，對創業教育實踐有一定的啟示。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?創業精神;內涵;培養模式;培養途徑

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0001-03

一、引言

創業精神是創業成功的根本，經濟學家將其稱之為“企業家精神”，厲以寧教授指出中國發展需要優秀企業家精神[1]。創業精神是大學生創業教育的核心，體現了素質教育的內涵，高職院校應當按照國家要求強化優秀企業家精神研究、展示優秀企業家精神、凝聚崇尚創新創業正能量。然而，以“創業精神”“企業家精神”與“高職”“職業教育”為關鍵詞在中國知網中進行精確檢索，僅檢索到10篇文獻。據此可以認為創業精神的培養在高職院校創業教育中沒有被高度重視，或是沒有提煉形成研究成果，已有的文獻沒有涉及創業精神體系研究、文化氛圍營造等研究。本文綜合運用思想政治教育學、心理學、管理學、社會學的理論和觀點，分析高職院校創業精神培養的意義和目前存在的問題，探討高職生創業精神的形成與培養機制，提出針對性的培養策略。

二、大學生創業精神的內涵與影響

（一）大學生創業精神的基本內涵

“精神”是一種心理狀態和活動方式，是與人體相對的靈魂或思想，是人們當下的意向、愿望或打算，是對生命的意義和價值的主觀理解、感受、向往和追求[2]。

創業是一項極具挑戰性的社會活動，其本質是人生價值的體現和世界觀的價值取向，體現了強烈的創業理想和持久穩定的創業信念。熊彼得[3]認為創業精神是一股“創造性的破壞”力量，管理學大師彼得·德魯克[4]認為企業家把變革作為機會予以利用。不同學者都對創業精神進行分析定義，經濟學家從經濟視角將創業精神分為創新性、冒險性、主動性三個維度;心理學家通過將創業者與非創業者的心理特征比較，提出了創業精神的微觀定義;管理學家將創業精神歸結為若干個勝任力維度;社會學家從使命感、顧客和產品愿景、高速創新、自我激勵等維度定義創業精神。

縱觀各類研究，多集中在個體創業的精神研究，以企業家為代表研究創業者對創業價值的認識、判斷。大學生創業可以分為“個體創業”和“組織創業”兩種，前者是在個人意愿的引導下創造一個新事業，后者是以群體力量組織創新活動，兩種創業都需要有夢想的動力、勝利的熱情、創造的喜悅和堅強的意志。因此，本文認為習近平總書記對企業家精神的重要論述適合作為中國大學生創業精神的闡述，即創業精神是敢為人先，砥礪奮進，以創新、堅守、兼濟天下的精神。

（二）大學生創業精神的影響因素

培養大學生的創業精神，用正確的思想和觀念引導大學生為社會發展作出貢獻，能夠實現大學生自身價值，為社會輸送大批高素質創業人才，推進創業型經濟發展和創新型國家建設。影響大學生創業精神的因素可分為宏觀和微觀兩個層面，宏觀方面主要包括創業環境、創業文化、創業教育等影響，微觀方面主要是個性心理特征及家庭環境的影響，分析大學生創業精神的影響因素，有利于趨利避害，找出解決問題的合理途徑和方法。

1.創業環境的影響。創業環境主要是激勵創業、刺激就業、改善創業環境、稅收和工商管理等政府政策，以及法律制度對創業活動的開展和創業精神引導培養的影響，《全球創業觀察（GEM）2016/2017中國報告》顯示中國創業生態環境有比較大的改善，金融支持、政府政策以及社會文化規范方面較2010年顯著提升，但是教育培訓、商務環境和研發轉移方面改善較為緩慢，商務環境方面亟須加強。

2.創業文化的影響。文化影響主要體現在中國文化和西方文化兩方面。我國文化中倡導的克己精神、堅韌精神、誠信精神和創新精神等，對大學生創業精神的培養有較好的積極作用。然而，“學而優則仕”的職業觀、“父母在不遠游”的生活方式，以及“盡人事，聽天命”的思想限制了大學生的創業傾向和主觀能動性。改革開放以來，我國由封閉轉向開放，接受了大量西方文化的灌輸，崇尚獨立人格、崇尚理性、重視法制與契約，對大學生創業精神是正能量，而個人主義、拜金主義和享樂主義思想導致有些大學生價值觀模糊、喪失理想、不思進取。

3.創業教育的影響。廣泛的創業教育，對于激發大學生的創業熱情，以創業帶動就業有著非常重要的影響。我國創業教育起步比較晚，很長一段時間，一些教育者對創業教育的認識都停留在教會大學生創業本領的層面，認為創業教育就是創業能力培養、教會創業知識和技能，對于培養學生創業精神、樹立創業意識不是很重視。在創業教育模式上，普遍是封閉式模式，通過開設課程、開展創業模擬，教學生如何創辦企業、如何進行商業運作、如何提高創業成功的幾率等等，沒有將創業教育課程、社會實踐活動、創業文化環境營造相結合，更沒有以創業產業園為基礎，為學生提供創業的平臺，促進創新成果迅速向產業轉化。

4.個性特點的影響。很多研究表明，創業者主要的個性特點包括成就需要、風險容忍、內控特質、創新性、獨立性和熱情等方面，不同的個性特點對創業精神培養影響比較明顯。在創業活動中，創業者會形成“創業效能感”[5]，創業效能感是完成創業理想的一種信念，也是創業精神培養的心理學基礎，對創業精神的激發和培養具有重要意義。

5.家庭環境的影響。家庭情況對大學生是否選擇自主創業有相當大的影響，其中家庭對創業的價值認知、實踐經歷和家庭教養方式的影響比較顯著，家庭貧富程度的影響差異不顯著。開放包容的家風有助于大學生創業者形成良好的創造性思維模式，并能產生挑戰自我積極向上的心理能量，對大學生創業精神的形成和培養具有積極作用。

三、大學生創業精神培養的主要模式

創業精神培養，要區別于創業技能教育，要建立科學合理、針對性強的教育模式。本文在研究已有文獻的基礎上，結合教育學、心理學、社會學、思想政治教育等理論，提出通過激欲、教化和踐行等模式，培養創業理想、激發創業意向、塑造心理品質、規范創業行為，激勵廣大學子投入創新創業的實踐當中。

（一）大學生創業精神培養喚醒模式

在大學生心靈深處都存在發現、研究和探索的自我愿望，“喚醒”是使大學生從無知到覺知的狀態，讓其潛在創業意識從“無意識”到“自覺意識”的過程。在“喚醒”教育中，要以學生為中心，尊重學生個體差異，重視學生的主體作用，滿足學生個性化需求。“喚醒”教育的主要目的是解決認知、情意和道德等三個方面的沖突，解決學生個體的內部矛盾。“喚醒”教育主要包括更新內容和評價、加強實踐訓練、重視文化及環境建設等三個方面的策略。

1.更新內容和評價。目前，高職院校創業教育還存在一定的弊端，是以教師講解為主，是“你聽我說”的單向教學模式，缺少互動和交流。“喚醒”教育必須是雙向互動的，以啟發式為主，是探究性的學習過程。所以，在創業精神的“喚醒”教育中，要突出情景內容、案例內容，設計學生主體的教育內容。同時，在評價方面，要重視行為轉變，要以肯定為主，確保“喚醒”模式落到實處。

2.加強實踐訓練。創業并不局限于創辦企業，重要的是學習過程中的嘗試和體驗，要不斷摸索，不斷創新。創業者的素質和技能是在實踐訓練中積累形成的，需要有失敗的經歷，大學生將理論用于實踐，并在失敗后獲得成功，則創業精神的“喚醒”模式就開始起作用了。

3.重視文化及環境建設。文化是“喚醒”的重要支持。濃厚的創業文化，表現為創業者被民族和國家認可，培育創業氛圍、宣傳創業者、頌揚企業家精神是這一文化的具體表現，推動“喚醒”更多的潛在創業者。因此，創業精神的喚醒過程也需要依靠文化這一隱形的教育，通過潛移默化的方式進行。

（二）大學生創業精神培養激欲模式

創業效能感是創業者的信念和自信[6]，其形成途徑包括成敗經歷、榜樣的力量、言語說服和情緒狀態。成功會增強創業效能感，失敗則反之;榜樣的成功，會明顯提升創業者的信念;激勵的言語會增強學生創業成功的信心;樂觀、積極、包容、接納的情緒能夠增強自信。因此，在創業教育過程中要培養良好的心態和情緒。

過去，共性教育把個性看作自由主義，個性被限制、矯正和排斥，制約了學生個性的發展，使人的自主精神退化、收縮，創造力減弱。然而沒有自主性、缺乏獨立思考精神的人是不能開辟新事業的。“激欲”的目標就是增強學生創業主觀能動性，激發學生形成創新性的人格。新時代需要主體性，需要激發學生創業的欲望，發揮他們的主動性和創造性。

（三）大學生創業精神培養實踐模式

“知行合一”是創業精神培養的根本，學生確立信念、體驗情感、鍛煉意志、養成性格都依賴實踐。通過實踐，將法律制度、道德規范、價值觀念等內化于心，通過在實踐中運用、體悟、驗證，逐步培養起行動的能力。然后，再通過實踐外化于行動。在這種不斷反復的過程中體驗升華，認知水平和心理發展規律得到有效控制和調節。

在創業精神培養中，要以實踐中出現的問題作為指導的契機，幫助學生在解決問題中獲得個性身心的本質變化。創業實踐為學生提供真實的創業情境，能貼近其經驗水平，使學生具有操作和控制的能力，激發其形成學習的需要、動機、興趣，成為啟動其積極思維的刺激物。

學生創業實踐的方式包括產學研結合建立創業實踐基地，讓學生參與實際工作;開展團體訓練活動，增強學生團隊適應力與領導能力;發展學生創業社團，提供創業模擬平臺等。

四、大學生創業精神培養的重要途徑

創業精神培養的目的是塑造學生創業的核心素質，為學生今后的成長和創業發展奠定基礎。創業精神培養要從創業理想、創業文化、創新思維、創業心理品質、創業規范意識等多方面入手，整合社會、政府、學校、行業、企業和家庭等多方面資源，重視培養過程的全面性、系統性、成長性。另外，還要建立新的創業教育觀，應當通過更新教育理念、完善課程體系、優化師資隊伍、創新教學方法、提升教育效能來提升培養質量。

（一）激發創業理想

創業理想是創業精神的核心要素，是創業者的奮斗目標、價值觀念、人生追求，是對創業的根本看法和態度，主要包括創業理想信念和創業價值觀。

1.創業理想信念教育。堅定的信念，不懈的努力和良好的道德品質，是創業成功的先決條件。通過組織社會考察和市場調查、建立創業實踐基地和社會主義精神文明實踐基地等措施，幫助大學生堅定理想信念，使其將創業作為自己的奮斗目標。

2.創業價值觀教育。創業價值觀是大學生對創業目標的認知程度和創業方式的價值判斷標準，其教育過程中要貫徹積極、正向的原則，引導大學生樹立積極進取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態度，學會生存、學會學習、學會創造、學會奉獻。

（二）營造創業文化氛圍

創業文化是創業活動及其方式與氛圍的綜合，包括創業者的文化素質與客觀的文化環境，具有豐富的內涵。把創業的理想信念、價值觀念，以文化的方式傳遞給學生，是營造創業文化氛圍的主要目標，影響大學生自覺地實踐創業是最終目標，主要包括社會創業文化氛圍、校園創業文化氛圍。

社會創業文化氛圍是社會政治、經濟、人文的綜合，也包括理想、信念、道德等民族文化精神。在教育過程中，通常通過樹立創業者典范，營造創業光榮的輿論氛圍;通過對創業價值觀的鼓勵和倡導，強化社會文化的示范導向;不斷完善社會信任機制，以及教育和政府運行機制，為全民創業提供良好的體制環境。

校園創業文化氛圍包括精神文化、制度文化、物質文化和行為文化等四個層次，具體來說：一是要將創業精神培養納入培養目標;二是要加強創業政策、創業者的先進事跡、創業知識和技能教育等宣傳;三是要豐富學生的創業實踐活動;四是要積極開展社團活動。

（三）開發創造性思維

創造性人才=創造性思維+創造性人格[7]，創造性思維是創業精神培養的重要內容。在大學生創業精神培養中，課程、活動、社會實踐多渠道都要重視學生創造性思維的訓練，主要策略包括：求同思維和求異思維的訓練、邏輯思維和非邏輯思維的訓練、演繹思維和歸納思維的訓練、正向思維和逆向思維的訓練。在這些策略指導下，可以采用教學方式和教學評價體系的改革，通過競賽和社會實踐搭建創造性思維訓練平臺等多種方法和途徑來開發學生的創造性思維。

（四）塑造創業心理品質

心理品質是對人的心理和行為起調節作用的個性意識特征，在環境和教育的影響下能形成和發展創業心理品質，在創業活動中表現出身心組織要素、結構和質量。

創業心理品質培養主要是選擇大學生喜聞樂見的教育載體，激發其積極性，提高教育效果和水平，例如采用榜樣激勵、情感激勵、獎懲激勵等方法。在創業心理品質培養中積極創新方法和手段，不斷豐富和發展培養的內容和領域，進一步提高實效性。

（五）養成創業規范意識

創業規范意識是創業精神的知性形式，界定創業行為“善與惡”的邊界，是創業者了解遵循行為規范和應當履行義務的潛在思維。創業規范意識培養是保障創業者自覺遵守公德和道德，履行應盡的義務，不斷提升人格和品質，例如自覺抵制拜金主義、享樂主義、個人主義的侵蝕和蔓延。

另外，要重視法律意識的培養，不僅要了解創辦企業的類型和程序，熟悉市場主體法的知識，也需要對市場主體行為法有深入的了解，懂得市場管理秩序法的內容。

五、總結

新時代，創業精神的培養已經不僅僅是創業和就業的重要內容，更體現了國家的整體活力和發展潛力，其意義和價值非常明顯，其研究難度也非常大，是一項長期的重要的課題。本文雖然對創業精神形成的機理、培養的途徑和方法進行了一定的探討，但還不夠深入，遠不能滿足創業教育實踐的需要，還需在各方面進一步深入研究，尤其要開展實證性研究和縱向追蹤研究。

參考文獻：

[1]厲以寧.中國發展需要弘揚優秀企業家精神[J].中國科技產業，2017（10）：34-36.

[2]王坤慶.精神與教育[M].上海：上海教育出版社，2002：19.

[3]熊彼得.經濟發展理論[M].北京：商務印書館，1990：8.

[4]彼得·德魯克.創新與企業家精神[M].北京：企業管理出版社，1989：15.

[5]Boyd，N.G，Vozikis，G.S.The influence of self-efficacy on the development of entrepreneurial intentions and actions[J].Entrepreneurship Theory and Practice，1994（18）：63-77.

[6]Luthans，F.& Ibrayeva. E.S.Entrepreneurial self-efficacy in central Asian transition economies：Quantitative and qualitative analyses[J].Journal of International Business Studies，2006：105-106.

[7]林崇德.教育與發展：創新人才的心理學整合研究[M].北京：北京師范大學出版社，2004：389.

The Cultivation of Higher Vocational Students Entrepreneurship

XIONG Zheng-ti

Abstract：The cultivation of entrepreneurial spirit is the core content of College Studentsentrepreneurship education，and it is the spirit of cultivating entrepreneurs to be the first and striving for innovation， persevering and helping the world.Using theories of education， psychology， management， sociology， etc. The connotation and influencing factors of College Studentsinnovative spirit are studied. Three modes of arousal， arousal and practice are put forward. The important ways to stimulate the cause，create atmosphere， develop thinking， shape quality and cultivate consciousness are put forward. It has some enlightenment to the practice of entrepreneurship education.

Key words：entrepreneurial spirit;connotation;training mode;training approach