中職學校學前教育專業課程設置現狀探討

宋智慧

[摘 要] 隨著經濟的穩步發展，教育教學的課程內容以及實施的具體形式也應該有所轉變。就中職學校學前教育專業的課程設置而言，缺乏系統化的培養學生綜合素養的相關課程。除此之外，還缺少訓練學生實踐操作能力的教學內容。總體而言目前中職學校的學前教育專業設置仍存在些許不足，因此需要積極轉變教學觀念、開展培養學生綜合素養的課程，還需對學生的學前教育實踐進行拓展。

[關 鍵 詞] 中職學校；學前教育專業；課程設置

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0030-01

學前教育專業的教學質量，能夠對該專業學生的綜合素養以及專業能力產生重要影響，并且繼而會影響幼兒的學習，影響其全面發展的現實效果。中職學校關于該專業的課程設置仍舊不夠完善，亟待加強。因此對中職學校學前教育專業的課程設置進行深入分析與探究是有重要意義的，有益于探索出更加有實踐性的有效舉措。

一、現階段我國中職學校學前教育專業課程設置的現狀

（一）重視專業教育，輕視綜合素養教育

我國設立中職學校的主要目標在于培養出社會發展所需要的專業型人才。就學前教育專業的設置，旨在為社會中各學前階段的教學活動提供源源不斷的專業型人才。但是，目前各中職學校關于該專業的課程設置，忽略了綜合素養培養的重要意義。教師在授課過程中，依舊采用傳統的教學模式，抑制了學生主體性的發揮。大量的授課內容皆是圍繞專業教育教學而展開的，認為學生只要掌握了一技之長便足以。因此，常常忽視了綜合素養的教育教學，例如，思想品德教育的內容缺失，以及缺少電子信息技術課程的設置。

（二）重視理論灌輸，忽視教育實踐的訓練

在日常的授課過程中，教師將大量的專業理論知識灌輸給中職學校的學生，學生總是習慣于被動接受。即使安排了專業實習的相關事項，仍舊難以實現學生實踐訓練活動的高效開展。甚至部分中職學校，根本就不曾組織實習訓練。故而，極易導致學生的理論被束之高閣。學生在實習過程中，往往是與學校教師隔離開的，難以實現師生之間的及時溝通。由此可知，中職學校學前教育專業的實踐機會少，并且實踐經驗難以實現及時的溝通，實踐的真正價值因此難以實現。

二、有效提升豐富中職學校學前教育專業課程設置的重要舉措

（一）轉變傳統的教學觀念

如今，傳統的教學模式已經難以滿足當前社會的發展需求，因此亟待進行模式轉變。中職學校應該樹立新型的人才培養理念，要讓學生能夠在掌握專業技能的同時，還能夠提升自己的綜合素養。中職學校應積極進行課程的改革與改善，當然學前教育專業也不例外。樹立全新的教育觀念，積極培養學生的各種技能，使其逐步完善自我專業素養以及發展意識。掌握專業知識的同時，還應該不斷提升自我的道德品質和職業素養。除此之外，學生還應該掌握一定的幼兒園管理制度以及學生心理健康教育等內容，從而不斷提升自我意識。學校應突出就業目標，增加技能類課程項目，幫助學生樹立以人為本的重要理念。

（二）深化綜合素養的教學內容

實施素質教育的重要途徑，便是設置公共課程，同時輔以專業化課程。借助專業課、公共課的教學實踐，能夠使學生的綜合素養逐漸得以提高。綜合素養是學前教育專業學生必須具備的素養類型，它有助于促進幼兒的全面發展，能夠使其在教師的影響下樹立正確的價值觀。由于學生的認知能力不同，所以在接受專職教育的過程中會形成不同的價值觀。為了幫助學生樹立正確的價值觀，中職學校應加強對學生人文思想、品質思想以及社會認知等方面的教育教學，設置相關的課程內容。借助以上措施，能夠有效提升中職學校學前教育專業學生的責任意識以及綜合品質，使其用發展、正確的眼光看待社會、看待自己的專業意義，從而為其日后的工作實踐提供重要的思想指導。利用公共課教學來培養學生的綜合素養，需要堅持以人為本以及因材施教的重要理念，循序漸進地對學生的社會責任意識實施培養與提升，不可操之過急，否則易使學生忽視其價值或喪失學習的興趣。此外，還可以在專業課中滲透公共知識以深化綜合素養。

（三）加強學前教育的實踐內容

實踐教學的滲透以及積極開展，能夠有效促使學生及時將專業知識與相關實踐活動實施融合，使其相互促進、共同發展。為改變實踐訓練缺乏的現狀，首先需將學前教育的專業課程進行調整，為其融入更多的實踐課程，例如，增加說課以及微課等專業課程。通過這一途徑，學生能夠將理論知識及時運用在實踐中，并且從中收獲教師給予的專業性評價。其次，需要校方及時為學生編排較長時間且具有實踐意義的教育實踐活動。例如，安排學生進行分段實習，繼而逐步鍛煉自己的實踐教學能力，合理地將所學運用在實習活動中。除此之外，需要設置反思性的課程活動，讓學生能夠將實習過程中出現的諸多問題在規范化的課程中得以解決與改善。通過自己的反饋以及同學間的溝通交流，實現信息共享、共同進步。

學前教育是義務教育的重要基礎，因此中職學校應該積極承擔自己的關鍵職責，為培養出全面發展、高素質的綜合型人才積極做出努力。主動轉變傳統的教學觀念，設置能夠提升學生綜合素養的公共課程內容，并且為學生提供更多、更合理的實踐訓練機會，使其專業能力以及綜合素養得以增強。

參考文獻：

[1]賀進霞.中職學校學前教育專業課程設置現狀探討[J].現代職業教育，2016（35）：39.

[2]董紅梅.中職學校學前教育專業課程設置存在的問題及對策[J].時代教育，2017（10）：80.