對中職體育課堂競賽機(jī)制策略的探析

林德桂

[摘 要] 當(dāng)前國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提升，旨在推進(jìn)職業(yè)教育，為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育學(xué)科是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促使學(xué)生形成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)理念，為學(xué)生日后從事的專業(yè)進(jìn)行針對性的體育訓(xùn)練，避免學(xué)生日后職業(yè)病的形成。但是就目前情況來看，中職學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較為低下，學(xué)習(xí)效果不是十分明顯，所以教師可有效利用競賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此對中職體育課堂教學(xué)中競賽機(jī)制的應(yīng)用策略進(jìn)行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；體育課堂；競賽機(jī)制

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0204-01

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，所以造成了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)參與度極低、學(xué)習(xí)效果提升不明顯的結(jié)果。畢竟中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生將來都是需要走上專業(yè)化的技能崗位的，只有具有良好的身體素質(zhì)，具有健康的體魄，才能保證，順利走上工作崗位之后能夠盡快適應(yīng)崗位要求，順利開展工作，并在工作崗位上充分展現(xiàn)自己的能力，獲得更大的發(fā)展空間。從這個(gè)意義上來說，只有采用多種有效途徑，采取多種有效策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證中職體育教學(xué)效果的不斷強(qiáng)化。把競賽機(jī)制引入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育課堂教學(xué)，可以保證學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高效開展。

一、組織以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)的自我競賽

自我競賽，顧名思義就是讓學(xué)生以自我為對手，以自我為目標(biāo)開展競賽，目的就是促進(jìn)個(gè)人的不斷發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人體育水平的不斷提升。在這種以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)的自我競賽過程中，教師可以給學(xué)生制作“成長檔案記錄袋”，把學(xué)生的每一個(gè)體育項(xiàng)目的成績、每一次測試的成績都記錄到成長檔案當(dāng)中，在進(jìn)行體育課堂教學(xué)中的體育技能訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生以自己上一次的成績?yōu)槟繕?biāo)，爭取自己在本次測試中能夠突破自己上一次的成績，通過不斷突破可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)與能力的不斷提高。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行3000米長跑的過程中，教師一方面可以采用分階段進(jìn)行測試的方式進(jìn)行教學(xué)，分為1000米、1500米、2000米、2500米、3000米等若干個(gè)階段，避免學(xué)生因?yàn)殚L跑的距離過遠(yuǎn)而出現(xiàn)抵觸情緒，這樣在循序漸進(jìn)之中讓學(xué)生不斷獲得自我突破。此外，對相同距離的多次測試，教師可以讓學(xué)生在上一次時(shí)間的基礎(chǔ)上向前進(jìn)步，保證時(shí)間的不斷縮短，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的逐漸完成。這種以自我為目標(biāo)，以個(gè)人發(fā)展為目的的自我競賽活動(dòng)可以保證學(xué)生在不斷的超越自我中獲得能力的發(fā)展，保證中職體育教學(xué)效果的不斷提升。

二、組織以橫向比較為形式的個(gè)人競賽

進(jìn)行以突破自我為目標(biāo)的競賽，盡管對學(xué)生的激勵(lì)作用是非常明顯的，但是也存在一定弊端。例如，部分學(xué)生雖然能夠不斷突破自己的成績，但是和其他學(xué)生相比進(jìn)步的程度較小，對自我的突破也不是十分明顯，因此就會(huì)逐漸被其他學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在身后。如果任由這種情況發(fā)展，勢必會(huì)造成學(xué)生的奮進(jìn)動(dòng)力逐漸喪失，不利于教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)組織以橫向比較為形式的個(gè)人競賽，激發(fā)學(xué)生的斗志。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩競賽，讓學(xué)生在和其他同學(xué)比較的過程中認(rèn)識到自身和他人之間的差距，并在此基礎(chǔ)之上努力尋找造成差距的根源所在，經(jīng)過深入的總結(jié)和原因的分析，從而奮起直追，實(shí)現(xiàn)自身的更大突破，縮短與他人之間的差距。

三、組織以小組為單位的團(tuán)體競賽活動(dòng)

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過組織多種形式的以小組為單位的體育競賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，保證學(xué)生在集體榮譽(yù)感的激勵(lì)下積極參與到體育課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)效果的更大提升。例如，在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先把全班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中選取出一名技術(shù)相對精湛、具有一定組織能力、具有一定威信力的學(xué)生做組長，教師首先對組長進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)與示范，然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。當(dāng)練習(xí)進(jìn)行到一定階段之后，教師可以組織以學(xué)習(xí)小組為單位的動(dòng)作評比活動(dòng)，例如個(gè)人顛球比賽、兩人對顛比賽等，教師對每個(gè)小組中的成員動(dòng)作完成情況進(jìn)行打分，最后總結(jié)出每個(gè)小組的總分及平均分，對獲得優(yōu)異成績的學(xué)習(xí)小組發(fā)獎(jiǎng)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種形式的團(tuán)體競賽活動(dòng)可以大大增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，保證學(xué)生以高度的積極性和主動(dòng)性參與到競賽活動(dòng)中來，保證體育教學(xué)效果。

總而言之，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用競賽機(jī)制開展體育教學(xué)，也只是一種教學(xué)方法，但是教學(xué)是沒有一種固定的模式的，所以教師需要在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，保證學(xué)生的身心全面發(fā)展，為學(xué)生成長為一名德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做好充分的鋪墊。

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