大學體育田徑課教學現狀分析

桑布

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學體育教學中如何優化田徑課的教學方法呢？如今社會講求全民運動，田徑作為一個體育項目，不容小覷。要改善教學方法，讓學生強身健體，正確認識到田徑的作用，提高學生對田徑的興趣。由于每個學生的身體狀況都不一樣，所以應該進行分層教學，針對不同的學生運用不同的教學方法，如果要進行分層教學，那么就可以從教學目標分層、教學訓練分層、教學評價分層這三個層次來進行。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學體育;教學;優化;田徑;教學方法

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0104-01

一般來說，對于田徑的教學方法，無非先制定一個教學目標，然后根據教學目標進行課堂教學，有了課堂教學之后，再付諸于訓練之中，所以課堂訓練也非常重要，其次就是課后評價，課后評價大家都比較容易忽略，可是課后評價是一個相當重要的環節，通過課后評價，教師可以根據學生的情況制定下節課的課堂目標，學生可以通過課后評價了解到自己的優點和不足，再接再厲繼續努力，可以很好地對學生進行針對性的訓練，所以本文就分層教學的制定和應用做出以下三個方面的講解，希望對大家會有所幫助，僅供參考。

一、大學體育田徑教學目標分層

大學體育田徑的教學方法要進行教學目標的分層。所謂的教學目標，就是教師明確這節課主要教什么，學生明確這節課主要學什么。其實對于教學來說，每門科目都需要教學目標，這樣教師和學生才會有明確的指標。但是一般的教學目標都是對于大多數學生來說，是理想化的，并沒有結合實際來進行目標的設定，所以在制定教學目標的時候，一定要把各種情況包含在內，比如說學生的體質不同，然后學生的田徑水平也不盡相同，還有一些學生的心理素質不太好，但有些學生心理素質過硬，這些都是一些影響因素。所以就要根據這些因素去制定分層教學目標，這樣才能使素質教育更加深入地展開。

比如，老師在講解短跑或長跑技巧的時候，就應該根據學生的速度、體質和平時的表現進行分組，可以讓強幫弱，然后整體進步，最后大家都會越來越靈活，速度也會越來越快，對田徑的領悟能力也會越來越強，體育成績普遍提高。總之，靈活變通，結合學生實際和課堂實際隨時調整教學目標。

一定要避免偏愛現象，不能因為跑的好就特別喜歡，對于那些跑的比較差的學生就不聞不問，這樣學生的心理上會產生一種更大的抵觸情緒。一定要平等對待，公平、公正。

二、大學體育田徑教學訓練分層

剛才講了教學目標分層，現在就到了教學訓練分層，對于訓練來說，大家都知道熟能生巧，但是對于田徑而言，有很多技巧性的動作，需要大家自己去感悟，有時候光靠熟能生巧是不夠的，還要有一定的技巧。有些學生對體育這方面本來就沒有一些天分，也不努力，所以教師就要給足他們信心，讓他們能夠戰勝自己，樹立起對田徑的信心和熱情，馳騁田徑場。

例如，在教學時，教師可以根據分層學生的體育素質不同和教學目標不同合理分配訓練任務。在教學完后，教師就給各層學生布置具體訓練任務。C層學生可能領悟動作的速度較慢，所以教師可以布置？的課堂訓練，并且從旁指導，糾正他們在訓練中出現的錯誤姿勢和動作;B層學生手型和動作基本準確，只是熟練度和靈活度不夠，所以教師可以布置？的課堂訓練，并且兩人為一組，面對面訓練，兩人均可指出對方的不足，促進其共同進步;A層學生由于已經掌握技術動作，就重在布置能提高學生穩定度和靈活度的訓練，因此，教師可以布置兩人為一組的實戰型訓練。在訓練中，教師還應該不斷調整學生層次，做得好的給予“升級”，做得不好的給予“降級”，例如當C層學生很好地完成所給的訓練，就應該將其并入B層學生，并開始開展B層的課堂訓練。

對于教學訓練來說，教師一定不能讓學生都亂成一團，一定要進行分組訓練，讓學生能夠清楚地明白自己哪里不足，然后課后進行強化訓練，不然學生就不能正視自己的不足，就沒辦法提高田徑技術。

三、大學體育田徑教學評價分層

最后就是對田徑的教學評價進行分層，對于比較喜歡田徑的，或者跑得快的，教師給出的評價肯定就相對較好，但是教師不能一概而論，也要把目標和眼光轉向那些平時訓練相對較差的學生，那么就應該以“分數累積”的形式，用“在判定學生層次的基礎上發掘閃光點加分”的形式讓學生認清自身的局限和長處，持續練習，這才是田徑教學的目的所在。

教訓評價分層是在保護學生學習熱情的基礎給予學生全面而合理的評價。

總的來說，大學體育田徑優化教學方法就是分層教學法，能夠讓學生相互融合，相互支持，相互幫助，然后共同進步。讓學生對田徑有很大的興趣和積極性，這樣也可以達到全民素質教育的目的，分層教學法一定要教師和學生默契的配合，配合默契，效果才一定非常好。

參考文獻：

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