試論中職計算機教學中翻轉課堂的應用

孔鵬

[摘 要] 計算機是中職學生的必修課程之一，是提高中職學生就業能力的有效途徑。翻轉課堂具有多樣化優勢，已被應用到中職計算機教學中，有效彌補了傳統教學模式的缺陷，有利于學生在準確把握理論、掌握計算機理論知識中實時提升計算機實踐能力，高效培養計算機素養，實現個性化與可持續發展。因此，從不同方面入手客觀分析了中職計算機教學中翻轉課堂的應用。

[關 鍵 詞] 中職；計算機教學；翻轉課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0242-01

隨著信息技術的高速發展，各階段學科教學方法改革勢在必行，翻轉課堂不斷出現在中職計算機課堂中，實現了師生、生生間高效互動，學生能力素養以及課堂教學效果同步提高。在中職計算機教學中，教師要準確解讀翻轉課堂內涵，圍繞翻轉課堂應用特點、注意事項等，將翻轉課堂巧妙貫穿到計算機理論與實踐教學中，打造高效計算機課堂，有效銜接計算機教與學，實時發展學生的思維能力，提高學生的計算機綜合素質。

一、翻轉課堂

和傳統教學模式相比，翻轉課堂教學有著明顯區別，學生課前自主觀看視頻講解并預習新課題內容，教師課上講解為輔。翻轉課堂教學靈活性較高，學生可以反復觀看微視頻，深層次理解視頻中的課題內容。在翻轉課堂下，師生角色有了全新的變化，學生成為課堂教學的中心，掌握課堂教學的主動權，教師扮演著教學輔助者角色，科學引領并指導學生學習課文知識。課堂教學資源發生變化，課堂以教學視頻為主，學生可以根據自身對新課題的掌握情況，自行反復觀看相關內容，糾正形成的錯誤知識，實時完善知識結構體系。同時，在翻轉課堂作用下，學生學習方式發生變化，可以不受時空限制，隨時學習課題內容，利于增強學生的自主學習意識，提高自主學習能力，日常對課程內容產生濃厚興趣。進而在翻轉課堂作用下的課前、課中、課后三大環節中提高計算機知識應用、問題解決與實踐能力。

二、中職計算機教學中翻轉課堂的應用

（一）整合教學內容，設置課前預習作業

在中職計算機教學過程中，教師要全方位深入認識翻轉課堂，準確把握計算機新課題內容，科學整合課題教學知識點，抓住翻轉課堂短小精悍等特點，科學制作微視頻，合理設置課前預習作業。以“C語言中的for循環”為例，上課之前，教師要解讀“C語言中的for循環”課題內容，以學生為導向，進行合理化整合，科學制作相關的微視頻。上傳之后，學生自行下載并觀看微視頻，結合“C語言中的for循環”教材內容，完成該課題課前作業，初步感知這一新課題內容，比如，“for循環”概念、要點等，順利激起探索欲與求知欲，主動參與到“C語言中的for循環”課題教學中，準確掌握C語言知識，科學構建知識板塊，更好地進行C語言各方面實踐，在應用計算機理論知識中提高計算機學習動力，提高C語言知識應用能力。

（二）強調合作學習，促進思維能力發展

在應用翻轉課堂中，教師要從課前預習情況出發，明確班級各層次學生預習中遇到的問題，強調合作學習，科學活躍課堂氛圍，實時促進學生思維能力發展，高效實現課堂教學目標。以“計算機網絡中的TCP/IP模型”為例，在相關內容教學過程中，教師要全面、深入地了解班級不同層次學生課前預習情況，以預習問題為切入點，將課前制作好的其他視頻、PPT課件巧妙引入課堂中。隨后，教師可以將“計算機網絡中的TCP/IP模型”內容預習環節學生遇到的問題貫穿其中，在講解課題內容的過程中，強調合作學習，有效引導班級各小組學生科學探討，對其進行針對性探討、思考，深入挖掘各方面潛力，科學解決“計算機網絡中的TCP/IP模型”課題預習問題，準確理解“計算機網絡中的TCP/IP模型”重要內容。在此過程中，教師要圍繞“計算機網絡中的TCP/IP模型”的重點與難點內容，優化課堂教學問題設置環節，讓學生在合作學習中進行相關的實踐操作，層層分析、解決課堂問題，在發展思維能力中，準確把握“計算機網絡中的TCP/IP模型”重要內容，更好地彰顯翻轉課堂教學魅力。

（三）深化課后作業環節，提高計算機實踐能力

在應用翻轉課堂中，課后作業環節深化至關重要，關系到各層次學生計算機實踐能力以及計算機課堂教學質量的提高。以“操作系統中死鎖的處理”為例，在教學完“操作系統”章節下“死鎖的處理”內容之后，教師根據“操作系統中死鎖的處理”相關知識點，以重難點為媒介，深化課后作業環節，科學制作層次鮮明的課后實踐作業微視頻，確保布置的課后實踐作業具有梯度性。班級學生巧用課堂上掌握的“操作系統中死鎖的處理”知識，進行相關實踐操作，獨立完成實踐作業，向教師傳輸電子版課題實踐作業。教師進行合理化評價，進一步深化實踐環節，引導班級學生進行深層次實踐操作，能夠準確處理計算機操作系統運行中出現的死鎖問題，提高計算機綜合實踐能力。

三、結語

總而言之，在中職計算機教學中，教師要準確把握新時期中職人才培養要求、理念等，以中職生為媒介，科學應用翻轉課堂這一新型教學模式，深化課前、課中與課后三大環節，充分發揮翻轉課堂優勢作用，提高計算機教學有效性，引領各層次學生不斷參與到翻轉課堂作用下的計算機教學中，科學培養計算機核心素養，有效提升就業能力。

參考文獻：

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