如何構建“新”的小學數學課堂

周婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?小學數學教學在教育體系中占據著舉足輕重的地位，隨著教育體系的不斷改革，如何完善小學數學教育體系、轉變教育理念、實現教學的全面創新，成為每位教師不得不面臨的課題。所以，構建“新”的小學數學課堂不僅要立足于課堂教學現狀，還要在教育模式和教育方法上進行全面創新，進而為提高小學數學課堂的教學質量以及學生成績打好基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?小學數學;“新”;導入;教材;手段

[中圖分類號] ?G623.5 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2018）27-0120-01

構建“新”的數學教學課堂對學生數學學習興趣的培養，對提高學生的數學學習質量具有非常重要的作用。而且，做好課堂的創新也是新課標對小學數學教學提出的要求和建議。但是，從目前的教學來看，當前小學數學教學存在教育方式傳統、教育內容固定和學生發展水平不平衡的現象。但是，小學數學的創新有助于促進教師和學生的共同發展、共同進步。因此，要堅持小學數學創新，助力教育模式的不斷發展，進而促進學生邏輯思維能力和創新能力的提升。本文將從創新性課堂導入、教材挖掘和教育模式入手，探討保證小學數學創新的具體實施方法。

一、創新性課堂導入

課堂導入工作對小學數學教學而言意義重大，在小學數學教學創新過程中，創新性導入是非常重要的環節。精準而又貼切的導入，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以激發學生的求知欲和好奇心。當然，創新性導入可以有多種形式，教師可用生活化導入、創設情景化導入、設疑提問導入、以舊引新式導入。通過以上導入方法，再結合教材內容，能夠引發學生的注意力，通過一節課的開端打好基礎，同時，也能夠使學生快速投入新課的學習中。

例如：在教學“100以內的加法和減法”時，為了激發學生學習數學的興趣，在導入環節，我選擇情景化導入法，即：借助日常生活的情景來將學生導入新課的學習之中。詳細地說就是，我先在課堂上對學生描述或準備情景，讓學生投入我的情境之中，比如：我先拿10個蘋果放在講桌上，向學生展示假如吃掉一個蘋果還會有幾個。這些情景展示不僅能夠拉近學生與這節課的距離，也對調動學生的積極性有著十分緊密的聯系。我會順勢讓學生討論，假如我先后兩次給A學生2個蘋果，那么A學生一共有幾個蘋果，我還剩幾個蘋果。這樣會激發學生的好奇心和探究，而且也能順利地將學生導入這節課的學習之中，進而為高效數學課堂的實現打好基礎。

二、創新性教材挖掘

教師應該根據學生的實際思維發展水平為學生選擇教學材料，同時也應該善于挖掘和利用小學數學教材中的創新點，并通過對教材的挖掘、整合以及改編讓學生在“新”的教學應用中找到參與課堂活動的樂趣。所以，作為教師，有責任對教材進行適當的剪裁，更深入地開發創造，依據學生的自身情況開發教材。而且，創新性教材挖掘，應鼓勵學生懷有不同的質疑精神，學生可以在課堂中提出疑問、發表自身見解。當然，挖掘和利用小學數學教材中的創新點，不僅促進了教師對教材理解，而且相應提高了學生的創新意識與能力。

例如：在教“近似值的實際應用”一節時，文章的例題離實際生活比較遠，學生很難了解。教師可以將實際題目稍作修改。可以改用如下的題：（1）10元買了6個玩偶，每個玩偶多少錢？（2）每塊蛋糕5元，36元能買幾塊蛋糕？（3）一個班級里有47個人，每6個人為一組，可以分成幾個小組？這樣學生覺得問題離生活比較接近，可以讓學生通過解決實際問題，調動學生的積極性，提高學生的注意力。這樣的教材改動是對教材的挖掘，是一個理論聯系實踐的過程。教師舉這三個例子，能夠巧妙地引導學生區分“進一法”“去尾法”是應該在何種狀態下使用，這對提高學生的數學知識應用能力有著十分緊密的關系。

三、創新性教學手段

從目前的小學數學發展現狀來看，現有的教育手段已經不能滿足教學的需要，其對教育活動的促進非常有限，因此對教學手段的創新是非常有必要的。所以，創新性的教學手段應該立足于教學實際，從實際教學出發，積極構建通俗易懂的教學方法，進而使學生在新的教學手段中感受到數學的魅力。

例如，教師可以改變傳統的教學方式，使用多媒體課件進行教學。這是一種將視頻、圖片、聲音融為一體，激發學生的學習興趣，豐富教師的教學方式。教師通過這種教學方式，可以創設生動的教學情景，將教師循規蹈矩的備課內容生動化。但是，隨著時代的發展，多媒體課件的應用也被微課、微博、微信等新媒體所替代，都在教育環節發揮著不同的作用，吸引著學生的注意力。如：在數學作業的布置時，我們就可以借助微信的方式來向家長進行布置，之后組織學生在微信群里對自己做作業過程中遇到的問題進行討論交流，說一說自己的觀點，進而為構建“新”的小學數學課堂打好基礎。

總之，要通過對數學課堂教學各個環節以及相關教學方式、教學手段的靈活應用來促使學生在教師構建的“新”的數學課堂中找到學習數學的樂趣，進而使學生在高效而精彩的數學課堂中獲得良好的發展。

參考文獻：

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[2]李敏，丁君.小學數學教學如何實現教學創新[J].課程教育研究，2014（2）.