培養大學生自主學習、自主管理、自主創新能力的思考

胡羊羊，張榮富

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?依據對南昌工程學院瑤湖學院2014級32名學生自主學習、自主管理和自主創新（“三自主”）的現狀調查，在分析“三自主”的必要性基礎上，探討大學生“三自主”培養的方法，解決現有教學模式下大學生“三自主”面臨的困境。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學生;自主學習;自主管理;自主創新

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0128-01

大學生將來不管是從事應用性，還是研究性領域的工作，要能長期勝任工作并有所發展，都必須具備終身學習、自我管理和創新實踐的能力，以不斷汲取新知識、新技術并應用于實際工作中。因此，大學教育除教授學生必備的專業知識外，還要注重培養學生自主學習、自主管理和自主創新（下文簡稱“三自主”）的能力。本文選取了瑤湖學院2014級32名學生作為調研對象，對開展學生“三自主”能力培養的實踐進行了實踐探索與研究。

一、大學生“三自主”能力培養的重要性

“三自主”能力培養是大學生成長成才的重要環節。在我國高等教育大眾化的背景下，對大學生學習能力培養也提出了更高要求。在建設創新型國家過程中，把提高自主創新能力提升到國家戰略的高度，強調要致力于建設創新型國家，并作為應對當前全球性挑戰的最重要任務。

二、大學生“三自主”能力培養中存在的問題

（一）學習自主性及動機的欠缺

在對班級學生的調查中發現許多人不能夠確定自己的奮斗目標，不清楚學習專業知識后自己該做什么。調研顯示，只有37%的人能夠主動完成學習任務，絕大多數學生學習不夠主動。

（二）學生思維還未轉變

調研顯示，課堂上師生互動少，學生很少主動提問題，這樣也很難有自我發揮的余地，也很少表現出創新意識。調查發現，有53.2%的人會提到創新，有26.8%的人在論文或發明創造上有某些成績，但卻有75.8%的人認為創新是大學生必備的能力，由此形成強烈的對比：一邊是想創新，一邊卻沒有有效的行動。相當一部分人怕耽誤學業，而不愿從事創新活動，思維得不到轉變。同時有51%的人希望以教師講為主，希望經常參加課堂討論的只有27%，探尋其中的原因可以歸結為學生心理、自小形成的思維定式及教育體制共同作用的結果。

（三）對學校的過分依賴

對剛進入大學的大學生，有相當一部分人還無法從高中的學習方式中轉變過來。相比于高中，大學的班級意識已經大大淡化，學生的課余時間更多，而學生卻依舊沉浸在依靠老師進行學習任務布置的教學模式之中，以至于自主學習和自主管理能力缺失。

三、大學生“三自主”能力的培養與提高

（一）自主學習能力的培養與提高

1.自主學習動機的培養

學生要明確自身的奮斗目標，有目標才有動力，才會全身心投入學習。根據個人的條件和社會需求的判斷，對自己有一個準確的定位，確定自己的發展方向。據了解，瑤湖學院2014級學生在剛入校時就確定了學習方向，大部分人都準備考研，目前考研錄取率達到50%。

2.自主學習觀念的培養

學生要結合自己的學習能力，自覺制訂學習計劃，調控學習過程，調整努力程度，評價學習結果。培養大學生的自主學習能力必須培養正確的學習觀念，把握學什么、怎么學，保持“我要學”的態度。

（二）自主管理能力的培養與提高

1.學生自我管理意識的培養

針對大學課余時間的增加而利用不充分的問題，通過班級自主管理活動的開展，引導學生提升自主管理能力。以瑤湖學院為例，班級通過開展諸如“私人訂制、始終如一”的活動，讓每位學生結合興趣愛好和近期目標選擇一個打卡項目，每天將打卡截

圖發到微信群中，班委在學期末統計打卡頻次，由班級予以獎勵的方法來激發學生的自主管理意識，達到自主管理能力的培養。

2.規范班級管理制度

為實現自主管理的目標，需要制訂相應的班級管理制度，建立獎懲機制，引導學生養成良好的習慣;如《班級的學生個人年終總結制度》，學期末學生對照學業規劃書，總結一學期以來目標完成情況和不足之處;班級目標量化考核管理制度等。

（三）自主創新能力的培養與提高

1.學生創新能力的培養

通過老師指導學生參與科研活動，可以培養大學生不斷追求新知識的精神，培養動手科研能力，培養獨立思考問題和科學思維的習慣。

2.教師的引導教育

教師對大學生創新意識的培養影響是非常重要的，教師必須研究和嘗試新的教學方式、方法，使大學生懂得如何培養創新意識?，幒W院對創新課堂教學方法，并定期開展“導師午餐會”活動，師生以輕松愉快的方式交換意見，進行思想碰撞、答疑解惑，使學生在活躍的氛圍中學習，激發創新意識。

四、結語

實踐表明，在大學生“三自主”的培養中，通過相關措施，使學生形成了自主學習方法，管理能力也得到了較大幅度的提升，學習氛圍逐漸濃厚，學生在科技創新方面也表現良好。學生獲得省級獎勵者占50%，獲得獎學金者占64%，英語四級通過率100%、六級通過率75%，獲得實用新型專利者占10%，，發表學術論文者占21.9%，申請或參與學校和學院的科技創新課題研究者占67%，參與導師的各級科研項目者占37.5%。通過實踐表明，大學生“三自主”能力的培養是十分迫切也是非常重要的，大學生也樂于通過“三自主”提高自己的能力。

參考文獻：

[1]令前華，王庭良，李穎華.大學生自主學習與創新思維能力培養研究[J].現代職業教育，2018（1）：32-33.

[2]賀萬.淺析大學生自主學習能力的培養[J].才智，2010（3）.