新課程背景下的高中體育課合作教學的應用

馮彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?合作教學是一種通過師生、學生之間的互動合作來充分體現以學生為主體、教師為主導的教學方式。首先對體育合作教學的含義進行了一定的闡述，其次分析了高中體育課合作教學的現狀，最后就增強合作教學在體育課堂中應用的有效性問題展開了詳細的說明，以期實現學生體育核心素養的發展，使得體育課堂教學質量獲得了一定的保障。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新課程;高中體育;合作教學

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0147-01

高中教育是個人在學習過程中的重要部分，而體育教育更是其根本，只有擁有強健的體魄和良好的體育素養，才能為個人之后的成長打下良好的基礎。在新課程的大背景下，國家對體育內容安排和教學方法等進行了改革和創新，其中合作教學的理念深得人心。這種教學方式不僅可以使學生的自主創造力與團體協作能力得到充分的鍛煉，還可對學生的全方面進步與發展產生較大的作用，為國民體育素質的整體提升奠定了堅實的基礎。

一、體育合作教學的含義

合作教學是高中階段的體育課程教學在新背景下應運而生的一種教學理論。其包含的對象囊括學生和教師，其中，合作教學的開展主體是學生，充分肯定了學生參與教學過程的重要性，也表達了對學生個性的尊重，而教師充當著體育活動的組織者，旨在實現師生雙方潛能的共同挖掘與深化。在此基礎上，積極利用外界中的各種條件，以形成適于體育活動開展的具有復雜性的環境，推進體育教學實踐的開展，實現學生間的競爭、合作間的相互促進，使得兩者處于同步發展的狀態。但合作教學模式并不適用于所有情境下的體育教學，對此需要老師針對實際情況做出一些實質性的改變，借此來適應不同的體育教學實踐。

二、合作體育教學的現狀

（一）師生互動不足，師生缺乏有效溝通

合作教學的理念雖使得體育教師的教學思想發生一定的改變，但這種改變僅是對合作教學較為表面性的闡釋。而教師已在體育實踐中重視不同學生之間的交流與互動，卻忽略了教師與學生雙方間的有效溝通。

（二）貫徹力度較小，學生興趣調動性小

合作體育教學的貫徹力度不足，導致學生的體育學習熱情沒有得到大幅度的激發，學生個體的興趣未被教師準確獲取和有效調動。而興趣是學生學習體育具體知識、進行體育實踐的最強大動力，這自然而然導致體育課堂效率低下，使得合作教學方法的成效不太顯著。

三、增強合作體育教學應用的策略

（一）合理分組

分組是開展體育合作教學的方法，而學生是合作教學的中心，合作教學要想取得實質性的成果，就要對學生主體進行合理的小組劃分。教師需采用觀察、探訪、詢問等方法與學生及其好友、父母交流，在與多方互動的過程中了解學生的喜好、秉性和體育素質，在分組的過程充分表露小組內各成員間異質、不同小組間同質的思想，并及時關注學生的心理發展。

比如，體育教師在教授籃球運動的戰術講解、帶球往返跑以及帶球上籃時，先將學生按各種因素的綜合考慮進行分組。先讓學生對上述內容表達自己的想法，教師由此了解學生對籃球的認知，并讓學生進行一定的實踐操作，以知曉學生的籃球技能。教師在講解戰術等內容時，可進行實地演練，讓學生觀摩學習，借此判斷學生的學習能力。組內的成員籃球整體素質應處于平衡狀態，根據學習能力、技能強弱搭配小組成員，同時還要考慮到男女生體能的不同，將女生合理分配在各個組內，對小組劃分的公平性形成了一定的保障。

（二）建立比賽機制

通過劃分小組，使得體育教學達成了1+1>2的效果，組內各成員的相互合作，對學生潛力的刺激、挖掘產生了重要的作用，利于提高小組層次的體育專業素養。而建立比賽機制，營造了良性競爭的健康發展環境，為全體學生體育素質的整體提升做了充分的準備工作。

比如，教師教授學生一套體操基本動作，進而設置基于這些動作但可進行改良創新的體操比賽。在比賽過程中，負責人可采取一定的策略來揚長避短，例如，對組內大部分學生不擅長的動作，負責人可挑選動作最為規范的學生在隊伍的最前方展示該動作，其余學生可用自身擅長的動作進行代替，如此增強了比賽的競爭強度，有助于學生團隊意識和合作意識的強化。

（三）創新評價方式

合作教學對應的評價方式應以小組為對象，借助學生的團隊榮譽感來激發其潛能，使其極力克服自身缺陷，促進學生自身的優勢得到最大限度的發揮。比如，在排球教學的期末考核中，小組進行團體技術的展示，評價方式可以是教師評價、小組自我評價和小組間互相評價，三者各占不同的比重，以此來計算小組最后的綜合成績，強化學生互利共贏的意識，實現了評價方式的革新。

總之，合作教學的大范圍運用迎合了新課改趨勢對體育課堂更深層次的要求，不僅使得學生在體能與技能上得到更加充分的鍛煉，還對學生體育核心素養的整體發展起到了一定的作用，為國民體質的增強做了充足的鋪墊。因此，教師應該充分應用合作教學方式，提高課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]陳副平.關于高中體育合作學習模式教學的探究[J].當代體育科技，2015（6）：147-148.