微課資源與信息設備一體化創新教學模式設計

吳秀蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著互聯網技術的發展，信息設備不斷被研發，并得以廣泛推廣和應用。在教育領域中，以計算機和網絡為輔助的信息化教學發展迅速，其中微課在信息化教學中發揮著至關重要的作用，其地位不容忽視。從微課資源與信息設備一體化創新教學的內容進行分析，探討微課資源與信息設備一體化創新教學模式設計內容，以此構建微課資源與信息設備一體化教學模式，由此形成全新的教學理念，在培養高素質人才的同時，切實提高整體教學水平。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?微課資源;信息設備;一體化創新教學;模式設計

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0162-01

近年來，隨著信息技術與信息設備的創新發展，對我國教育模式產生了明顯影響。為了提高教學質量與學生的學習效率，相應的多媒體技術、慕課、微課等多元化教育教學模式開始涌現并廣泛流傳。并且移動式、碎片式學習逐漸已經成為教學中較為普遍的形式，隨著社會的持續發展，教育教學事業也應該隨之不斷發展和進步，因此這就必須將傳統的應試教育模式升級為微課資源與信息設備一體化創新教學模式，通過不斷優化教學模式，切實提高教學質量，真正實現教學目標。

一、微課資源與信息設備一體化創新教學的內容

（一）微課資源與信息設備一體化創新教學的資源與素材

從資源與素材的角度出發，具體包含電子圖文、PPT、動畫視頻、練習素材、試題庫、項目案例等多元化教學資源，經過與信息設備一體化整合，知識點與案例的有機融合，促使教學活動開展得更加人性化。微課主要體現以視頻為載體，記錄教學的重點、難點和疑點等多個環節，實現教與學全方位記錄的過程。信息設備為微課資源應用奠定了基礎，通過一體化創新教學模式，能夠在教學課堂上更加充分地發揮出微課資源的最大化價值。

（二）微課資源與信息設備一體化教學與實訓體驗

在教學中，采用虛擬仿真信息設備進行實訓教學。器材、元器件、工具、設備等都以真實模型的形式呈現，同時營造出實際情形進行教學與實踐，從而使學生更加直觀地對知識要點進行理解，并有效運用到實踐中，實現理論與實踐共同結合的目標。虛擬仿真信息設備成本較低，自由使用只需借助網絡即可。在課堂中通過使用虛擬仿真軟件及信息設備，可使教學內容更加充實豐富，所學知識也可通過設備一一呈現。

（三）微課資源與信息設備一體化的展現

信息化網絡以及智能化使用多領域普及，實現微課資源與信息設備一體化應用。這就極大地改變了傳統的教學模式，構建出全媒體移動課堂資源平臺，采用云端服務器上的管理平臺，同時結合移動終端如手機、平板電腦等設備上的應用軟件，形成全新的教學器材，為教師以及學生提供平臺與服務。此外，還支持教學過程的“閉環控制”、教學效果的“形成性評價”、“互聯網+”的教學與學生生態系統等結構形式。

二、微課資源與信息設備一體化創新教學模式設計

（一）微課資源設計

教學模式的多樣化，微課的資源設計要求，具體通過四個方面表現：一是可靠性，虛擬仿真軟件的功能性與生產實際高度一致，是高端信息設備以及技術的寫照，實現了多功能運用。二是趣味性，微課資源與信息設備一體化創新建設，應該具備“樂趣形式”并以實訓體驗為基準，從而激發學生學習的興趣以及自主學習能力。三是便利性，微課資源通過移動設備的運用，隨心所欲地學習以及拓展知識、多元化的學習視頻或其他資源利用。四是安全性，構建虛擬實訓仿真軟件時加入行為監控功能，規范和糾正學生的操作等行為活動，降低危險系數。

（二）符合“三位一體”設計要求

通過信息設備的有效運用，在開發設計過程中需注意專業性和技術性的要求，可以采用院校、生產企業、專業制作企業“三位一體”協同開發模式。由院校提供豐富資源，有目的、有規劃、有標準內容要求以及資源形式等，生產企業通過院校提供的資料進行信息設備規劃及生產、虛擬場合構建等，專業制作企業全面考慮后進行相關設計開發并協助教師將微課制作融入設備中，“三位一體”協同開發保障了教學資源的質量以及實用性。

（三）具體設計內容

微課在整個一體化教學中起著重要作用，其內容主要表現為：一是微課導入，以觀看學習相關微視頻為主，根據所需內容擬定好詳細的制作方案，找準學習方向以及明確任務進行知識吸收，同時強化對照聯系。二是微課設施，運用手機、相機、PAD等多種設備，重點是確保設備的穩定性。微課錄制知識核心與應用技法，在錄制期間，重點加注標明，形成體系。三是微課制作，除拍攝以外經過后期制作，再深層融入PPT、音頻、視頻等多媒體形式。四是微課演示，學生根據制作好的微課進行演講，所講內容要與課件畫面一致，教師和其他同學相互給予相應意見，讓制作者了解自己制作的微課的優劣。

參考文獻：

[1]高芳.基于信息技術的“理、虛、實一體化”教學資源建設探討[J].中國培訓，2016（20）：155-156.

[2]龔麗麗.以微課翻轉課堂構建職業院校新一體化教學模式的研究：以英語課改為例[J].職業，2015（20）：43-45.