翻轉課堂在中職英語教學中的實踐應用探究

禤漢玲

[摘 要] 隨著教育改革的深入，“翻轉課堂”教學模式以其獨有的優勢受到了眾多教師的青睞，將其運用到中職英語教學中，為傳統的英語教學課堂帶來了新的活力。對翻轉課堂在中職英語教學的實踐應用進行重點探究，希望為中職英語教學發展貢獻一份力量。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；中職教育；英語課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0223-01

“翻轉課堂”是美國邁阿密大學教授Maureen Lage，Glenn Platt，Michael Treglia在2000年提出的概念。該教學模式將枯燥的知識點進行了轉化，使其成為學生更易理解和接受的生動、形象的視頻，提高學生學習興趣，是加深他們對知識點理解的重要途徑，應引起教師地重視。

一、翻轉課堂在詞匯課堂上的實踐應用

受傳統教學模式的影響，許多中職英語教師在教學中往往采用“滿堂灌”的教學模式，教師是課堂的“主角”，學生則淪為了“配角”或“龍套”，導致教師的“教”與學生的“學”出現了嚴重分離，雙方互動處于僵化狀態，課堂氣氛沉悶、枯燥，學生的學習積極性不高，不利于其英語學習能力和應用能力的發展和提升。基于此，轉變現有的教學模式勢在必行。翻轉課堂教學模式，充分體現了學生的主體地位，是轉變學生學習態度，培養其學習習慣和品質的重要途徑。

詞匯是中職英語教學的重要組成部分，也是構建學生英語學習能力的基礎，中職教師不妨以此為切入點進行教學，夯實學生學習根基。在實際教學中，教師可將翻轉課堂教學模式運用其中。在上課之初，教師可從教學大綱和學生實際出發，選擇微視頻進行教學，利用翻轉課堂圖文并茂、聲像俱佳的特點，吸引學生注意力，調動其學習積極性。例如，我在教授華師大版中職英語第三冊“Sports Ground”一課時，制作的翻轉課堂是有關奧運場館的圖片，在組織學生利用微視頻進行新單詞的學習之后，在課堂上我將他們分為了幾個小組，讓他們根據奧運場館的圖片和問題來展開討論，自然而然地引入新單詞的學習。問題為：How many guns does a start carry in his work？問題二：what is the wind

gauge for in the competition？問題三：How many lanes are there in a track？在詞匯學習中，通過在課堂中引導學生進行交流和討論，增強其學習積極性，為學生更快理解和掌握新單詞奠定了扎實的基礎。

二、翻轉課堂在口語課堂上的實踐應用

目前，在中職英語教學中存在著學生不敢發言、害怕發音錯誤被他人嘲笑的現象，這為學生英語口語能力提升帶來了不利影響。為了改變中職學生“啞巴口語”的現狀，就需要教師轉變傳統的教學模式，將翻轉課堂教學模式運用其中，為學生營造一個敢于說英語，樂于說英語的環境。在實際教學中，教師可利用翻轉課堂組織學生在上課之前，進行自主預習和練習，在預習環節，學生遇到學習困惑可拿到課堂進行展示和討論，這樣的學習流程，不僅增加了課堂容量，也使學生學習更具針對性，是提高其學習興趣的重要途徑，與此同時，也增加了師生、生生之間的互動。

每個學生都是獨立的個體，具有截然不同的學習基礎、學習能力、學習習慣等，因此教師在口語課堂上運用翻轉課堂教學模式時，不應采用“一刀切”的方式，而是根據學生的差異，采用不同的教學方式，提高學生的自學能力。在具體實施過程中，教師可錄制自己的口語視頻，也可從網上下載口語視頻，將這些視頻上傳到班級公共學習平臺，打破時間和空間的限制，為學生反復練習口語提供學習平臺。在此基礎上，學生也可以錄下自己的發音，將其與教師錄制的視頻進行比較，找到差距所在，切實提升學生的口語水平。學生在進行自主學習時，可利用翻轉課堂靈活性和可操作性特點，隨時暫停或重放，根據自己的學習基礎、學習能力進行差異化學習，促進全體學生的平衡發展

三、翻轉課堂在寫作課堂上的實踐應用

中職英語教師在運用翻轉課堂教學模式時，除了要不斷更新自己的教學理念之外，還要積極轉變學生學習觀念，提高翻轉課堂教學的運用效率。在實際教學過程中，教師應積極轉變思路，在重視微視頻制作的基礎上，積極引導和監督學生學習，及時組織他們就自主學習中遇到的問題進行討論、交流，解決其學習困惑，這對培養學生自主學習能力，提高其自主發現問題，解決問題的能力都具有積極意義。將翻轉課堂模式運用到寫作教學中，可以有效提升學生寫作積極性。例如，我在教授華師大版中職英語第三冊“Meeting People”一課時，我通過播放微視頻將人們工作、旅行等去酒店預訂房間的相關信息展示出來，讓學生設想一下自己想去的旅行地，進行寫作。學生在觀看到視頻中的動漫人物、酒店房間、旅游地等信息時，便有了一定的寫作思路，對提高學生寫作水平和英語知識運用能力有積極意義。

總之，中職英語翻轉課堂在實踐中具有較為廣泛的應用途徑，教師在充分利用現代教學資源的基礎上，應從教學大綱和學生實際出發，不斷更新翻轉課堂教學模式，加強教師與學生之間的互動，提高中職英語教學質量。在具體實施過程中，本文從翻轉課堂在詞匯、口語和寫作教學中的應用來展開論述，希望為中職英語教學發展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]崔艷輝，王軼.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014（11）：116-121.

[2]張卓.“翻轉課堂”模式在中專英語教學中的應用[J].現代交際，2014（10）：164.