SCL教學理念激活了《廣告文案寫作》課堂

李春香

[摘 要] 介紹了“以學生中心”的SCL（Student Centere Leaning）教學理念，以《廣告文案寫作》課為例談了如何應用SCL教學理念。從課堂組織到教學方法、教學評價、考核標準等方面進行了探索。

[關 鍵 詞] SCL；以學生為中心；廣告文案寫作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0094-02

互聯網時代，教師面臨著嚴峻的考驗：教師的講解遠不如網絡視頻及游戲帶給學生的感觀快樂多。網絡的世界很精彩，愛唱“獨角戲”的教師很無奈。只有改變以“教師為中心”的理念，樹立SCL（“以學生為中心”）的教學理念，才會重新體驗到做教師的快樂。

SCL教學理念即是以學生為中心的教學法（Student Centere Leaning），是一種強調學生主動參與，旨在充分調動學生主觀能動性的教學手法。SLC教學模式自20世紀中期產生以來，在西方國家教育界迅速發展，目前已經成為西方教育的主流教育思想及教學模式。

“SCL”教學核心思想是變“以教師為中心”為“學生為中心”的教學思想，教學形式主要采用小組合作學習，強調在教師的指導下，通過設計學習環境，利用各種教學資源，充分調動學生學習的積極性和主動性，注重課堂活動，注重在課堂活動中培養學生的職業核心能力，如學習能力、自我管理能力、高效參與、團隊、調查、創造性思維、反思、信息獲取等能力。

“SCL”教學的理論基礎是美國布魯姆教育目標分類學理論。布魯姆（Bloom）是美國的教育心理學家，首創“教育目標分類學”。布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和操作領域三個領域，共同構成教育目標體系。這個理念強調在設定教學目標時根據學生的實際情況分層設置，讓不同層次的學生實現不同的學習目標。

“SCL”教學的另外一個理論基礎是蘇聯教育家維果茨基提出的兒童教育發展觀。他認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。有人把這種教學方法叫作支架式教學——“支架式學者應該為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架，這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入”。“SCL”強調教師的任務就是在學生的最近發展區搭建“支架”，讓學生通過爬“支架”達到自己的學習目標。

《廣告文案寫作》這門課是曾經讓我頭痛的科目，在使用了“SCL”教學理念后，我的課堂發生了很大的變化，學生在我的課堂上興趣十足，學到的知識更多，作品也越來越有實際應用價值。下面是我教學中的具體操作流程。

一、成立廣告公司，讓學生感受廣告文案的魅力，激發學生對本學科的興趣

（一）成立廣告公司，不同性格的學生擔任公司的不同角色

第一課，我讓學生以6人為一個小組，成立廣告公司，并給予總經理、副經理、創意總監、設計師、形象代言人等角色的稱謂，學生按自己的性格與角色對接，每個學生都有適合自己性格的角色，他們會認真履行自己的角色職責。

（二）給公司起個專業的名字

給公司起一個獨特的名字，這是學生拿手的，他們會起各種古怪的名字，夾雜著英文和符號，有特點，但是難讀難記，這并不符合我的要求。我要求他們上網查當今廣告公司名字的特點，并結合自己小組的特點，起像個廣告公司的名字，進入專業學習，從給公司起名開始。結果，學生起了像模像樣的公司名字，如，曉立信公司（讓你知曉，這是一間以信義立足的公司，這一組剛好有一名學生叫“肖立信”）、微笑公司、縱點創意公司、鼎力公司、印象廣告公司等，都易讀易記，符合廣告語言特點。這里老師的引導非常重要，如果教師不往廣告語言特點引導，學生會走得很偏，僅僅好玩，嘩眾取寵，但不是廣告語言。

（三）為公司創作一條廣告詞，體驗廣告語言特點

要用一句話來概括自己廣告公司的特點，樹立本公司的形象，同樣，必須符合易誦易記的廣告語言特點。學生創作了如下的廣告詞：

靈感廣告公司：給你不一樣的靈感。

創意廣告公司：創意由我造 靈感向我靠。

縱點廣告公司：行動是成功的源頭，等待是失敗的開始。

印象廣告公司：你的印象 我的印象。

微笑廣告公司：為你所想 為你所樂。

曉立信公司：以情曉之，以信立之。

這樣比較有趣的方式進入了學習，學生的頭腦被激活了。第一節課結束后，我問學生：“喜歡這樣的學習嗎？”學生大聲地回答：“非常喜歡。”我再也不用擔心學生睡覺或玩手機，他們興奮的大腦根本沒辦法睡覺，也沒空玩手機，手機只是用來查找資料的。

二、開發游戲，讓學生在快樂情緒中保持對本學科的興趣

在教學中我使用了一些游戲，如國王出使、接力賽、菜市場等，也開發了一些適合學生的教學方法，如投票、調查反饋、彩紙海報、拍攝電視廣告、云班課等進行了學習。一種教學方法或游戲使用超過三次，學生會覺得有一些沉悶，這要求我們不斷了解他們的心理，不斷琢磨，采用一些新的教學方式進行學習。

其中“菜市場”游戲，學生總是百玩不厭。游戲規則是團隊創作作品結束后，由一個學生負責解說，其他小組投票，為了爭取更多的認同，學生總是很賣力地宣傳自己的作品去拉票，最后基本上學生還是會公正地選出水平較高的作品。教師會為前幾名加分，被加分的公司會更加努力地完成下一個任務或作品。

藍黑云班課也是一個非常好用的陣地。其他教師一般會說：“同學們把手機收起來，我們上課了。”我上課經常會說：“同學們，把手機拿出來了，把你們討論的結果傳上來，我們一起來討論這個問題。”這時候，學生沒有對我說流量不夠用的事，總是積極地拿出手機配合我的要求完成各種任務。

三、指導學生經營公司，培養學生的職業核心能力

這種小組團隊學習有利有弊。有利于學生團隊合作，有利于學生的表達能力、思考能力、解決問題能力、計算機能力等職業核心能力的提升，但是也會出現一些“打醬油”的學生（趁亂混日子，啥也不干），也會出現管理不善、瀕臨倒閉的公司，所以教師要對學生經營的公司進行指導與管理。

對公司負責人進行培訓。每次作業任務要仔細交代公司負責人，對有困難的公司負責人要進行單獨輔導，不能撒手不管。曾經有一個公司，由于負責人的性格靦腆，不擅管理，總不是能很好地將任務落實下去，幾次作業下來，這個小組人心渙散，幾近解散。在完成電視廣告任務前，我召開了本小組會議，讓大家談談本公司的問題癥結，并指出，如果能夠找出解決辦法，本公司繼續存在，如果不能，本小組宣告解散，并入其他小組學習。大家討論后找出了解決辦法，并且很快完成了作業。在學生投票中，本小組獲得了最高的票數，這極大地鼓舞了本公司的自信心。我讓他們在全班分享了這次危機事件，說出了公司經營中團隊建設的重要性，效果特別好。

四、建立合適的評價制度，以評價促進學生的成長

（一）評價樹立領袖學生的權威

每個公司負責人有10分的掌握權，這利于樹立學生領導的權威。為了提高學生領導的評價水平，教師要經常對公司負責人進行培訓，培訓他們的執行力和評價的語言和維度，提高他們的威信。每個月公司都要進行總結大會，公司負責人會亮出對每個成員的評價，用評價引導成員的成長。

（二）生生互評引導公司成員的不斷成長

每次團隊作品分享結束后，都有投票選出最佳作品這一環節，投票由集體討論決定。為了提高學生的鑒賞能力和公正心，從來不允許給自己公司投票，讓學生在評價中成長。

（三）教師激勵性的評價激發學生學習的積極性

教師評價有對學生課堂行為、公司經營狀況、作業等的，教師的評價很重要，是學生成長的方向，富有激勵性的課堂評價語言是學生成長的催化劑，我所有的評價都是正能量的、積極的，對個別表現不好的學生總是放在課后處理。

五、明確學業考核標準，引導學生認真對待每一次學習任務

本科目的考試由理論與實操（由教師占40%）、團隊作品（師生掌握，占20%）、平時作業（由教師掌握，占30%）、努力程度（由公司負責人掌握，占10%）四個維度構成，能夠比較好地對學習過程和結果進行綜合的考核。學生對每次的作業、團隊合作都要付出努力，才可以得到相對較高的成績。

六、加強校企合作，讓學生真正為企業設計作品，加強專業自豪感

教師要走出象牙塔，積極與企業接觸，將企業宣傳的一些任務帶給學生，讓他們參與公司廣告文案的撰寫、廣告宣傳的策劃，接觸社會，培養學生的專業自豪感。上個學期，我從一個燈飾公司帶來的廣告宣傳任務，讓學生根據公司的要求設計廣告文案，并將這個結果作為期末考試的實操成績，同時也把優秀的作品推薦給企業，這極大地激發了學生的自豪感。

進行了一年多SCL教學方法的體驗，感覺我的課堂上學生的非智力因素被激活，創新意識被激發，優秀作品被創造，學生愛學，教師愛教。學生打開了自己與教師、同學、社會的通道，心智全面發展，知識、技能掌握得更為牢固。

參考文獻：

[1]車希海.現代職業教育教學實用手冊[M].山東科學技術出版社，2014-06：213.

[2]郭有獻.廣告文案寫作教程[M].中國人民大學出版社，2016-10：101.