機修鉗工專業模塊式一體化教學分析

李春光

[摘 要] 機修鉗工作為一門課程，以培養鉗工人才為目的，為社會提供在這一方面的技術人才，傳統的一般教育并不適合這樣一門課程。因此，一種新型的教學模式——一體化教學的概念被提出。著重分析了鉗工專業中傳統教學與一體化教學的區別，并對一體化教學進行了著重的分析。

[關 鍵 詞] 機修鉗工；專業模塊式；一體化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0176-01

一、傳統教學模式的弊端

（一）學生基礎知識較為薄弱

在機修專業這門功課的教學中，教師所教授的學生對象基礎文化知識大都較為薄弱，因此，用傳統的教學方式對他們進行教學無法起到良好的效果。例如，在教學中發現，這些學生普遍缺乏空間想象力，雖然在教學中會適當地引入直觀教學，但學生對機械零件的空間形態及零件之間的位置關系仍然難以想象和明白，從而導致對機修鉗工的工作原理難以形成完整的認識。這樣的結果導致的情況便是面對考試只能死記硬背，很快對知識

產生遺忘。在之后進入運用操作技能的實習教學階段，由于基本理論知識遺忘得太多，只能一味地模仿老師的演示，而無法做到舉一反三。

（二）理論課安排時間跨度較大

機修鉗工專業有三門專業技術理論課。但是在這三門理論課的教學安排時間上跨度較大，例如對同一個機床的部件結構、修理工藝、故障排除等教學時間為兩個學期，這樣的結果導致學生對這一機床的學習和認識是零散的、分斷的。……