淺談微課在中職二維動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用

張金秀

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，微課因其特有的優(yōu)勢(shì)被廣大師生所喜愛。二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課教學(xué)中占據(jù)著重要地位。但是，該課程的知識(shí)點(diǎn)多而分散，在實(shí)際操作中沒有固定的或細(xì)致的流程，對(duì)于初學(xué)者有一定難度。針對(duì)此現(xiàn)狀，將微課引入教學(xué)之中，在轉(zhuǎn)變以傳統(tǒng)演練為主的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把微課作為常規(guī)課堂的輔助教學(xué)方式，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 微課應(yīng)用；二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)；輔助教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0234-01

在信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展過程中，借助多樣化的現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂教學(xué)活動(dòng)成為廣大教師組織教學(xué)的主要方式。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的操作課程，其教學(xué)活動(dòng)開展的目的是向企業(yè)輸送極具扎實(shí)知識(shí)與技能的、從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)或相應(yīng)制作崗位的技術(shù)型人才。但是，在傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)活動(dòng)開展中，教師以演練為主的教學(xué)模式，非但無法使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)與技能，反而會(huì)起到不良的效果，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一問題，我在實(shí)際教學(xué)中，靈活運(yùn)用微課輔助課堂教學(xué)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，而且在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生通過精湛短小視頻獲得了有價(jià)值的知識(shí)與技能，促進(jìn)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和提高技能水平。我在二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，不斷探究運(yùn)用微課輔助教學(xué)的有效方式，取得了一定的成效，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、立足教材，微課目標(biāo)的設(shè)置要循序漸進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的導(dǎo)向，其在一定程度上決定了課堂教學(xué)的效果。尤其是微課，由于其時(shí)間有限，教師更需要借助短小的視頻來使學(xué)生獲得有價(jià)值的知識(shí)與技能。由此，微課目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)教師來說是一大挑戰(zhàn)。我在設(shè)計(jì)微課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，會(huì)立足教學(xué)內(nèi)容，選取一些簡單、易操作，且具有典型性的案例來錄制微課視頻，借助這短小的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生掌握重、難點(diǎn)知識(shí)。比如說，在學(xué)習(xí)初期，我會(huì)立足微課和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些與概念理解及其應(yīng)用有關(guān)的簡單目標(biāo)，學(xué)生只需掌握二維動(dòng)畫的設(shè)計(jì)原理以及方法即可。在學(xué)習(xí)中期，我則會(huì)結(jié)合微課和教學(xué)內(nèi)容，將交互性設(shè)計(jì)作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作交互動(dòng)畫，熟練掌握編程語言。只有立足教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，分階段地設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲得有效地、持續(xù)地進(jìn)步。

二、方式多樣，微課視頻的制作要精益求精

微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是以微視頻為載體，教師在設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容之后，需要立足微視頻的特點(diǎn)來制作內(nèi)容豐富的微視頻。我在制作微課視頻的時(shí)候，一般會(huì)將以下內(nèi)容作為關(guān)鍵點(diǎn)：

1.借助多樣化的方式來豐富微課起始環(huán)節(jié)，借此有效地吸引學(xué)生的注意力，并將所要講授的新知內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生探究新知的興趣。

2.在知識(shí)講解的過程中，設(shè)置一些具有過渡性的知識(shí)點(diǎn)或語言描述，借此引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)連成一個(gè)整體，為其建構(gòu)起系統(tǒng)的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此需要注意，所講解的知識(shí)點(diǎn)之間的跨度不應(yīng)太大，避免學(xué)生在已有的知識(shí)儲(chǔ)備下，難以對(duì)其有深刻的理解。

3.在微課結(jié)束的時(shí)候，則要對(duì)本次講解的所有知識(shí)進(jìn)行匯總，設(shè)置一些練習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了本節(jié)課所講授的知識(shí)。同時(shí)，要設(shè)置問題，留有懸念，難易適中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考視頻內(nèi)容。

我在錄制影片剪輯元件和圖形元件的用法與區(qū)別這一內(nèi)容的時(shí)候，選擇了一個(gè)極具代表性的且將所有知識(shí)點(diǎn)都涵蓋在內(nèi)在案例：一輛汽車從右方駛向左方。在制作微課之前，我會(huì)將汽車運(yùn)動(dòng)的過程進(jìn)行分解：車輪原地移動(dòng)，車身和車輪向右偏轉(zhuǎn)。接下來，則借助軟件對(duì)分解動(dòng)作中所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講述，使學(xué)生在細(xì)致的知識(shí)講解和畫面觀看下，結(jié)合PPT內(nèi)容了解剪輯元件和圖形元件二者的區(qū)別。在微課結(jié)束時(shí)，我則向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：倘若要將單個(gè)在原地運(yùn)動(dòng)的車輪做出圖形元件，同樣將四個(gè)車輪和車底也做成圖形元件，那么，能順利地制作出這個(gè)動(dòng)畫嗎？讓學(xué)生可以借助微課所學(xué)到的知識(shí)來解決問題，自主地檢驗(yàn)其所學(xué)知識(shí)。

三、交流共享，微課平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)要切合實(shí)際

眾所周知，微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)為載體，在教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用微課需要教師將所錄制的微視頻上傳到制定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)上，由他人對(duì)所錄制的微視頻進(jìn)行指導(dǎo)，在反饋與答疑中查漏補(bǔ)缺，不斷提升微視頻質(zhì)量。我在利用微課教學(xué)的時(shí)候，在班級(jí)中建立了QQ群、微信群，將所制作的微視頻上傳到QQ群、微信群中，以供學(xué)生隨時(shí)隨地下載觀看。

四、分析總結(jié)，微課評(píng)價(jià)的反饋要及時(shí)有效

這里所指的微課評(píng)價(jià)不單單指對(duì)微視頻的制作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，還指對(duì)學(xué)生借助微視頻開展學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中學(xué)到得知識(shí)，有哪些問題，存在哪些不足等，如此，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

微課作為一種課堂教學(xué)的有效輔助方式，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中發(fā)揮著重要的作用。在二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助微課，靈活運(yùn)用多種形式的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，高效地掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李毅.微課在中職Flash二維動(dòng)畫制作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].四川水泥，2017（4）：311.

[2]陳宏亮.將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式分析[J].考試周刊，2015（15）：113.