財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)力路徑探究

鐘聲橋

目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，而且這種狀況在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)得到妥善的解決，造成今天這個(gè)局面的因素頗多，而其中一個(gè)重要原因就在于高校畢業(yè)生自身的就業(yè)力低下。因此，努力提升大學(xué)生就業(yè)力對(duì)解決就業(yè)難這一世界性難題意義深遠(yuǎn)。

一、大學(xué)生就業(yè)力解釋

就業(yè)力就其本質(zhì)而言包括三方面的含義： 一是獲得工作的能力； 二是保持工作的能力； 三是晉升的能力。大學(xué)生的就業(yè)力是一種綜合素質(zhì)和能力，與職業(yè)息息相關(guān)，包含了個(gè)人多方面的能力特質(zhì)，如： 職業(yè)形象、職場(chǎng)禮儀、學(xué)習(xí)能力、操作能力、應(yīng)變能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、求職技巧、面試策略等等，是大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力培養(yǎng)的核心能力。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的表現(xiàn)

（ 一） 財(cái)務(wù)管理基本能力不扎實(shí)

作為一名財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報(bào)表等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力；熟悉企業(yè)管理的一般流程和財(cái)務(wù)管理的基本理論，掌握財(cái)務(wù)管理的原理與基本方法； 熟悉統(tǒng)計(jì)分析基本理論，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、成本管理學(xué)的原理與基本方法。這些基本知識(shí)和技能在未來(lái)的財(cái)務(wù)崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來(lái)求職的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無(wú)窮。而我們的大學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)恰好與市場(chǎng)需求不符，使他們失去了成為一名稱(chēng)職的財(cái)務(wù)人員的資格，缺乏本該具備的大學(xué)生就業(yè)力。

（ 二） 財(cái)務(wù)管理核心能力匱乏

財(cái)務(wù)管理核心能力包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、證券投資分析能力、公司理財(cái)能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，而且這里的學(xué)習(xí)指的是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而我們的大學(xué)生正是由于缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力才導(dǎo)致上述財(cái)務(wù)管理核心能力的匱乏。財(cái)務(wù)管理核心能力的匱乏，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不力的首要因素。

（ 三） 通用技能不完備

通用技能，也稱(chēng)可遷移技能，就是大學(xué)生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移，可以從生活中的方方面面、特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，自我學(xué)習(xí)能力，執(zhí)行能力和解決問(wèn)題的能力，而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作中的實(shí)際表現(xiàn)總是與市場(chǎng)需求相差甚遠(yuǎn)，缺東少西，總之，能達(dá)到完全具備財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時(shí)在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中想找到合適的財(cái)務(wù)人員是艱難的。

三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑

（ 一） 優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學(xué)模式

從高校課程設(shè)置入手，提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)力水平是根本舉措，課程設(shè)置不合理是造成大學(xué)生普遍就業(yè)力低下的根本原因。現(xiàn)行的課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)人才的需求不符，輕視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，輕視動(dòng)手操作能力。高校課程設(shè)置應(yīng)該以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走勢(shì)，以前瞻性的思維構(gòu)建課程體系； 適度降低基礎(chǔ)理論課程的比例，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

要想提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)力的總體水平，光靠專(zhuān)業(yè)課和公共課程的授課與指導(dǎo)是不夠的，要充分利用好大學(xué)生的課余時(shí)間。豐富校園文化生活，開(kāi)設(shè)提升就業(yè)力的系列課程。

（ 二） 改革實(shí)踐教學(xué)方式，搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

搭建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的新舉措，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目解決了大學(xué)生學(xué)年實(shí)習(xí)的困難，使學(xué)年實(shí)習(xí)達(dá)到理想的效果。綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)讓大學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)際操作，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，認(rèn)識(shí)和了解部門(mén)和崗位的工作職責(zé)，掌控業(yè)務(wù)辦理的程序，通過(guò)執(zhí)行具體工作任務(wù)初步了解自我和職業(yè)，為學(xué)生將來(lái)走入工作崗位打好前期的基礎(chǔ)，為將來(lái)更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才須具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強(qiáng)的創(chuàng)新能力，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)大學(xué)生的這些綜合素質(zhì)和能力將得到充分的鍛煉與提升。

（ 三） 做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)

大學(xué)生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時(shí)的就業(yè)力水平，影響到未來(lái)的畢業(yè)選擇。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)起大學(xué)生就應(yīng)該思考自己所學(xué)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)去向是什么，選定了去向，就應(yīng)該努力培養(yǎng)職位所需的知識(shí)和能力，思考大學(xué)期間要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，這些知識(shí)和技能要在什么時(shí)間通過(guò)什么方式獲取，應(yīng)該參加哪些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自己要做好合理的規(guī)劃和安排。大學(xué)生可以根據(jù)不同年級(jí)的特征，分年級(jí)、分階段地做好職業(yè)準(zhǔn)備，一年級(jí)為試探期，初步了解職業(yè)。二年級(jí)為定向期，確定未來(lái)的職業(yè)去向，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。三年級(jí)為沖刺期，目標(biāo)鎖定在就業(yè)信息搜集與處理、提高求職技能、并做出決策是否要考研。四年級(jí)為分化期，果斷作出決定，是就業(yè)、考研、留學(xué)還是創(chuàng)業(yè)，按照自己的最終選擇向目標(biāo)邁進(jìn)。