“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用與思考

陳芳

縱觀以往的會(huì)計(jì)教學(xué)，普遍存在著一個(gè)問(wèn)題就是以教師為主體，學(xué)生為輔，演繹著“一言堂”，學(xué)生的主體地位不僅得不到體現(xiàn)，反而嚴(yán)重制約了學(xué)生潛力的發(fā)揮和能力的提升！但自從“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”被提出來(lái)以后，在會(huì)計(jì)界引起了重大反響，這種新型的教學(xué)法很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手與思考的能力，激發(fā)了學(xué)生的潛力，使得會(huì)計(jì)教學(xué)變得輕松有趣。

一、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮的作用

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生全程參與，教師從旁輔助，指點(diǎn)鼓勵(lì)，課堂氛圍愉悅輕松。這樣，學(xué)生不僅能很大程度的吸引了學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既動(dòng)腦又動(dòng)手，在不知不覺(jué)中提升了自己的綜合能力。此外，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的革新，在取其精華棄其糟粕的基礎(chǔ)上又得到了更新，通過(guò)分組探究，情景教學(xué)，模擬學(xué)習(xí)，角色扮演等多種方式，讓學(xué)生積極參與，在很大程度上鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織領(lǐng)導(dǎo)等多方面的能力，為學(xué)生以后的全方面的發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）角色扮演法

角色扮演法充分體現(xiàn)了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用。此種方法，可以讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，來(lái)親身體驗(yàn)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)導(dǎo)向，深刻領(lǐng)會(huì)不同崗位職責(zé)，進(jìn)而讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中，更能直觀的體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流的能力。例如：讓學(xué)生模擬會(huì)計(jì)公司職員和銀行之間的業(yè)務(wù)交流，首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組討論，分別扮演會(huì)計(jì)公司的主管，會(huì)計(jì)師，做一些財(cái)務(wù)核算工作，銀行的財(cái)務(wù)工作人員和銷(xiāo)售員的扮演者，要嚴(yán)格按照銀行結(jié)算方式模擬整個(gè)銀行結(jié)算過(guò)程，通過(guò)這樣的角色扮演，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，更直觀的感受每份職業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任以及價(jià)值，學(xué)生親身實(shí)踐，不僅更容易掌握教材知識(shí)，還鍛煉了他們社交能力。

（二）情景模擬教學(xué)法

所謂的情景模擬教學(xué)法就是讓學(xué)生走出課本，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的情境，讓學(xué)生寓教于樂(lè)。例如：讓學(xué)生模擬工廠里相關(guān)的會(huì)計(jì)工作及事物。由于學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，所以不能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真實(shí)體驗(yàn)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬一些賬本填寫(xiě)，賬目核算，保鏢匯總這樣的仿真業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在身臨其境中，真正的體會(huì)作為會(huì)計(jì)應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，此外，情景模擬不能一蹴而就，要分步進(jìn)行，并將其系統(tǒng)的連接起來(lái)，教師要在旁邊靜靜觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立馬進(jìn)行指導(dǎo)糾正，同時(shí)還要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣就能很好的幫助學(xué)生前提感受會(huì)計(jì)的相關(guān)職責(zé)，為以后走入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）崗位全方位體驗(yàn)法

眾所周知，會(huì)計(jì)這項(xiàng)工作復(fù)雜而又不失認(rèn)真，每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)師的要求都是相當(dāng)高的，不僅專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，還要是個(gè)全能型人才才可以擔(dān)任。所以，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在會(huì)計(jì)教學(xué)中，就可以實(shí)現(xiàn)一人多角色體驗(yàn)。首先，要讓學(xué)生知曉會(huì)計(jì)這個(gè)崗位并不是單一不變的，它涉及多個(gè)崗位，這些崗位相輔相成，密切配合，是一個(gè)整體。然后讓學(xué)生分別確定自己的崗位及職責(zé)，然后按照流程有序的進(jìn)行崗位輪換，從而讓學(xué)生剛好的把握各個(gè)職能部門(mén)之間的協(xié)調(diào)溝通配合的過(guò)程。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行崗位輪換時(shí)，要悉心體驗(yàn)并掌握會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程，在親身實(shí)踐中，全方位的掌握財(cái)務(wù)工作的核心和具體內(nèi)容。

（四）實(shí)訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)校掌握的大多是理論知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)這樣的形式真正運(yùn)用到生活中去，才能真正的掌握知識(shí)，鍛煉自己。首先，教師可以根據(jù)本單元所學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，搜集資料，整理資料并系統(tǒng)的進(jìn)行歸納總結(jié)。作為教師，要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，并做到有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)匯總，找出學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，并進(jìn)行積極指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)這樣的方法，將理論運(yùn)用到真實(shí)的案例中和生活中，從而更好地激發(fā)思維，提升學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種高效的教學(xué)法，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師要學(xué)會(huì)巧妙地將“行為導(dǎo)向教學(xué)法”運(yùn)用到自己的課堂中去，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門(mén)課程。（作者單位為湖南城市學(xué)院）