陳芳
縱觀以往的會計教學(xué),普遍存在著一個問題就是以教師為主體,學(xué)生為輔,演繹著“一言堂”,學(xué)生的主體地位不僅得不到體現(xiàn),反而嚴重制約了學(xué)生潛力的發(fā)揮和能力的提升!但自從“行動導(dǎo)向教學(xué)法”被提出來以后,在會計界引起了重大反響,這種新型的教學(xué)法很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的動手與思考的能力,激發(fā)了學(xué)生的潛力,使得會計教學(xué)變得輕松有趣。
一、“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在會計教學(xué)中發(fā)揮的作用
“行動導(dǎo)向教學(xué)法”倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,學(xué)生全程參與,教師從旁輔助,指點鼓勵,課堂氛圍愉悅輕松。這樣,學(xué)生不僅能很大程度的吸引了學(xué)生的注意力,還能讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,既動腦又動手,在不知不覺中提升了自己的綜合能力。此外,“行動導(dǎo)向教學(xué)法”是對傳統(tǒng)教學(xué)法的革新,在取其精華棄其糟粕的基礎(chǔ)上又得到了更新,通過分組探究,情景教學(xué),模擬學(xué)習,角色扮演等多種方式,讓學(xué)生積極參與,在很大程度上鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力,以及團隊協(xié)作組織領(lǐng)導(dǎo)等多方面的能力,為學(xué)生以后的全方面的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。
二、“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在會計教學(xué)中的運用
(一)角色扮演法
角色扮演法充分體現(xiàn)了“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在會計教學(xué)中的運用。此種方法,可以讓學(xué)生通過扮演不同的角色,來親身體驗自己所學(xué)專業(yè)的活動導(dǎo)向,深刻領(lǐng)會不同崗位職責,進而讓學(xué)生在模擬的真實情境中,更能直觀的體驗,在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流的能力。例如:讓學(xué)生模擬會計公司職員和銀行之間的業(yè)務(wù)交流,首先讓學(xué)生進行分組,然后小組討論,分別扮演會計公司的主管,會計師,做一些財務(wù)核算工作,銀行的財務(wù)工作人員和銷售員的扮演者,要嚴格按照銀行結(jié)算方式模擬整個銀行結(jié)算過程,通過這樣的角色扮演,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性,更直觀的感受每份職業(yè)應(yīng)擔負的責任以及價值,學(xué)生親身實踐,不僅更容易掌握教材知識,還鍛煉了他們社交能力。
(二)情景模擬教學(xué)法
所謂的情景模擬教學(xué)法就是讓學(xué)生走出課本,教師通過創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的情境,讓學(xué)生寓教于樂。例如:讓學(xué)生模擬工廠里相關(guān)的會計工作及事物。由于學(xué)生還沒畢業(yè),所以不能在現(xiàn)實社會中真實體驗。所以,教師在創(chuàng)設(shè)情境時,要給學(xué)生營造一種真實的場景,讓學(xué)生模擬一些賬本填寫,賬目核算,保鏢匯總這樣的仿真業(yè)務(wù),讓學(xué)生在身臨其境中,真正的體會作為會計應(yīng)擔負的職責,此外,情景模擬不能一蹴而就,要分步進行,并將其系統(tǒng)的連接起來,教師要在旁邊靜靜觀察,一旦發(fā)現(xiàn)問題,立馬進行指導(dǎo)糾正,同時還要適時地對學(xué)生進行鼓勵表揚。這樣就能很好的幫助學(xué)生前提感受會計的相關(guān)職責,為以后走入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
(三)崗位全方位體驗法
眾所周知,會計這項工作復(fù)雜而又不失認真,每個企業(yè)對會計師的要求都是相當高的,不僅專業(yè)素質(zhì)過硬,還要是個全能型人才才可以擔任。所以,“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在會計教學(xué)中,就可以實現(xiàn)一人多角色體驗。首先,要讓學(xué)生知曉會計這個崗位并不是單一不變的,它涉及多個崗位,這些崗位相輔相成,密切配合,是一個整體。然后讓學(xué)生分別確定自己的崗位及職責,然后按照流程有序的進行崗位輪換,從而讓學(xué)生剛好的把握各個職能部門之間的協(xié)調(diào)溝通配合的過程。不僅如此,學(xué)生在進行崗位輪換時,要悉心體驗并掌握會計核算的整個流程,在親身實踐中,全方位的掌握財務(wù)工作的核心和具體內(nèi)容。
(四)實訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法
學(xué)生在學(xué)校掌握的大多是理論知識,只有經(jīng)過親身實踐,并通過實訓(xùn)這樣的形式真正運用到生活中去,才能真正的掌握知識,鍛煉自己。首先,教師可以根據(jù)本單元所學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù),要求學(xué)生在實訓(xùn)過程中,搜集資料,整理資料并系統(tǒng)的進行歸納總結(jié)。作為教師,要仔細觀察每一個學(xué)生的勞動成果,并做到有針對性的教學(xué),對于學(xué)生所遇到的問題進行分類匯總,找出學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié),并進行積極指導(dǎo)點評。讓學(xué)生通過實訓(xùn)這樣的方法,將理論運用到真實的案例中和生活中,從而更好地激發(fā)思維,提升學(xué)習能力。
三、結(jié)語
綜上所述,行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種高效的教學(xué)法,對會計教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此,教師要學(xué)會巧妙地將“行為導(dǎo)向教學(xué)法”運用到自己的課堂中去,來幫助學(xué)生更好的學(xué)習會計這門課程。(作者單位為湖南城市學(xué)院)