“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在會計教學(xué)中的運用與思考

陳芳

縱觀以往的會計教學(xué)，普遍存在著一個問題就是以教師為主體，學(xué)生為輔，演繹著“一言堂”，學(xué)生的主體地位不僅得不到體現(xiàn)，反而嚴重制約了學(xué)生潛力的發(fā)揮和能力的提升！但自從“行動導(dǎo)向教學(xué)法”被提出來以后，在會計界引起了重大反響，這種新型的教學(xué)法很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手與思考的能力，激發(fā)了學(xué)生的潛力，使得會計教學(xué)變得輕松有趣。

一、“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在會計教學(xué)中發(fā)揮的作用

“行動導(dǎo)向教學(xué)法”倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生全程參與，教師從旁輔助，指點鼓勵，課堂氛圍愉悅輕松。這樣，學(xué)生不僅能很大程度的吸引了學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既動腦又動手，在不知不覺中提升了自己的綜合能力。此外，“行動導(dǎo)向教學(xué)法”是對傳統(tǒng)教學(xué)法的革新，在取其精華棄其糟粕的基礎(chǔ)上又得到了更新，通過分組探究，情景教學(xué)，模擬學(xué)習，角色扮演等多種方式，讓學(xué)生積極參與，在很大程度上鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，以及團隊協(xié)作組織領(lǐng)導(dǎo)等多方面的能力，為學(xué)生以后的全方面的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在會計教學(xué)中的運用

（一）角色扮演法

角色扮演法充分體現(xiàn)了“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在會計教學(xué)中的運用。此種方法，可以讓學(xué)生通過扮演不同的角色，來親身體驗自己所學(xué)專業(yè)的活動導(dǎo)向，深刻領(lǐng)會不同崗位職責，進而讓學(xué)生在模擬的真實情境中，更能直觀的體驗，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流的能力。例如：讓學(xué)生模擬會計公司職員和銀行之間的業(yè)務(wù)交流，首先讓學(xué)生進行分組，然后小組討論，分別扮演會計公司的主管，會計師，做一些財務(wù)核算工作，銀行的財務(wù)工作人員和銷售員的扮演者，要嚴格按照銀行結(jié)算方式模擬整個銀行結(jié)算過程，通過這樣的角色扮演，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，更直觀的感受每份職業(yè)應(yīng)擔負的責任以及價值，學(xué)生親身實踐，不僅更容易掌握教材知識，還鍛煉了他們社交能力。

（二）情景模擬教學(xué)法

所謂的情景模擬教學(xué)法就是讓學(xué)生走出課本，教師通過創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的情境，讓學(xué)生寓教于樂。例如：讓學(xué)生模擬工廠里相關(guān)的會計工作及事物。由于學(xué)生還沒畢業(yè)，所以不能在現(xiàn)實社會中真實體驗。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要給學(xué)生營造一種真實的場景，讓學(xué)生模擬一些賬本填寫，賬目核算，保鏢匯總這樣的仿真業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在身臨其境中，真正的體會作為會計應(yīng)擔負的職責，此外，情景模擬不能一蹴而就，要分步進行，并將其系統(tǒng)的連接起來，教師要在旁邊靜靜觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立馬進行指導(dǎo)糾正，同時還要適時地對學(xué)生進行鼓勵表揚。這樣就能很好的幫助學(xué)生前提感受會計的相關(guān)職責，為以后走入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）崗位全方位體驗法

眾所周知，會計這項工作復(fù)雜而又不失認真，每個企業(yè)對會計師的要求都是相當高的，不僅專業(yè)素質(zhì)過硬，還要是個全能型人才才可以擔任。所以，“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在會計教學(xué)中，就可以實現(xiàn)一人多角色體驗。首先，要讓學(xué)生知曉會計這個崗位并不是單一不變的，它涉及多個崗位，這些崗位相輔相成，密切配合，是一個整體。然后讓學(xué)生分別確定自己的崗位及職責，然后按照流程有序的進行崗位輪換，從而讓學(xué)生剛好的把握各個職能部門之間的協(xié)調(diào)溝通配合的過程。不僅如此，學(xué)生在進行崗位輪換時，要悉心體驗并掌握會計核算的整個流程，在親身實踐中，全方位的掌握財務(wù)工作的核心和具體內(nèi)容。

（四）實訓(xùn)任務(wù)教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)校掌握的大多是理論知識，只有經(jīng)過親身實踐，并通過實訓(xùn)這樣的形式真正運用到生活中去，才能真正的掌握知識，鍛煉自己。首先，教師可以根據(jù)本單元所學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生在實訓(xùn)過程中，搜集資料，整理資料并系統(tǒng)的進行歸納總結(jié)。作為教師，要仔細觀察每一個學(xué)生的勞動成果，并做到有針對性的教學(xué)，對于學(xué)生所遇到的問題進行分類匯總，找出學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，并進行積極指導(dǎo)點評。讓學(xué)生通過實訓(xùn)這樣的方法，將理論運用到真實的案例中和生活中，從而更好地激發(fā)思維，提升學(xué)習能力。

三、結(jié)語

綜上所述，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種高效的教學(xué)法，對會計教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師要學(xué)會巧妙地將“行為導(dǎo)向教學(xué)法”運用到自己的課堂中去，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習會計這門課程。（作者單位為湖南城市學(xué)院）