新時代會計專業(yè)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展研究

羅首壹?蔣斌

會計是一項經濟管理工作，會計人才作為從事經濟管理工作的專業(yè)技能應用性人才，其培養(yǎng)需通過實踐環(huán)節(jié)，將其掌握的專業(yè)理論知識融入到實踐應用中，才能發(fā)揮出其對社會主義現(xiàn)代化建設的重要作用。由于在培養(yǎng)過程中，成人高等教育會計專業(yè)的現(xiàn)實實踐教學受到主客觀的諸多限制，采用虛擬仿真實踐教學方法可以彌補真實實踐的缺陷，對于培養(yǎng)適應社會主義市場經濟發(fā)展，具有良好會計實踐操作能力、勝任會計核算等經濟管理工作的技能應用型人才具有重要的現(xiàn)實意義。

成人高等教育會計專業(yè)教學體系在高等繼續(xù)教育體系中占據(jù)著十分重要的位置，推進新時代會計專業(yè)成人高等教育可持續(xù)發(fā)展，是建設學習型社會，構建終身教育和全民教育體系的必然要求，對推進高等教育大眾化，滿足人民群眾日益增長的接受高等教育的多樣化需求，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)會計專業(yè)人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、成人高等教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義市場經濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)基礎知識和技能扎實，具備良好的會計職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，熟悉國家相關財稅法律法規(guī)、方針、政策，系統(tǒng)掌握會計專業(yè)知識，擁有較強的會計實踐操作技能，能在行政、企事業(yè)單位，尤其是基層工作單位勝任會計核算、資金管理和審計監(jiān)督等經濟管理工作的技能應用型專業(yè)人才。

成人高等教育會計專業(yè)教學改革作為我國成人高等教育改革的重要組成環(huán)節(jié)，其教學質量的好壞，決定著培養(yǎng)出的會計人才他們未來的職業(yè)勝任能力和綜合素養(yǎng)。然而，通過調查我們發(fā)現(xiàn)成人高等教育會計專業(yè)的學科建設發(fā)展相對遲滯緩慢，教學計劃的設置更傾向于理論課程的教學，與普通高等教育會計專業(yè)的課程設置、培養(yǎng)方案非常相似，未考慮到成人教育學生的學習的差異性，不符合實際發(fā)展需要，而且，成人高等教育會計專業(yè)教學設置還存在另外一個比較突出的問題，那就是實踐教學和理論教學未能有效匹配，存在著明顯的脫節(jié)分離情況，忽略了對其會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得與我們培養(yǎng)技能應用型人才的初衷相違背，出現(xiàn)培養(yǎng)出的學生于理論知識上不及普通高等教育會計專業(yè)的學生，于實際操作技能上不及職業(yè)院校會計專業(yè)的學生的窘境。

二、成人高等教育會計專業(yè)實踐教學中存在的主要問題及成因分析

（一）培養(yǎng)目標不明確，課程體系設置缺乏應有的特色，不適應社會現(xiàn)實需求

成人高等教育會計專業(yè)課程體系設置與普通高等教育會計專業(yè)的課題體系設置同質化嚴重，有些甚至直接復制高職院校的課程體系，缺乏差異化的課程培養(yǎng)方案，會使其缺失應有的人才培養(yǎng)特色。不注重學生課程理論與工作實際聯(lián)系的實務操作能力的培養(yǎng)，學生將不能滿足社會主義市場經濟對會計專業(yè)人才的多樣化、應用型的需求。然而，現(xiàn)實情況是絕大部分成人高等教育僅僅進行課堂理論知識的講解與傳授，卻忽視了更重要的就是其會計實踐教學的補充，兩者應同等重視，相得益彰，相輔相成，會計理論服務于會計實踐，在會計實踐中得到有效應用，培養(yǎng)出的學生既能滿足社會的有效需求，又能實現(xiàn)自我綜合素質的良性發(fā)展。

（二）實踐教學在具體實施中存在諸多困難

1.社會和高校本身對成人高等教育不夠重視。相對于普通高等教育，成人高等教育缺乏一個更寬容豁達的發(fā)展環(huán)境，當前社會普遍認為成人教育是非主流教育，接受成人教育的學生畢業(yè)后在用人單位心理上，和實際擇業(yè)中未能獲取接受普通高等教育學生的同等地位和待遇，甚至有時還存在就業(yè)歧視，在招聘條件中赫然地拒成教畢業(yè)生于千里之外。同時，高等學校自身也不太重視成人教育這一塊，將良好的教學資源，和有限的教學資金絕大部分甚至全部用于普通高等教育，使得成人教育資源匱乏，資金捉襟見肘，發(fā)展舉步維艱，學生勢必無法得到良好的培養(yǎng)，由此成人高等會計教育的質量可見一斑。

2.會計實踐教學的配套設施明顯欠缺。社會主義市場經濟的發(fā)展提升了企業(yè)的現(xiàn)代化程度，為更系統(tǒng)、高效地對企業(yè)進行會計核算，越來越多的企業(yè)采用電算化會計取代傳統(tǒng)手中做賬，一些規(guī)模化、信息化程度高的大中型企業(yè)結合自身的實際情況，重金開發(fā)、運用ERP（Enterprise Resource Planning）企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，以信息化、系統(tǒng)化管理手段為企業(yè)決策層提供決策有用的信息，作為ERP系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)——會計信息系統(tǒng)，它能夠對企業(yè)的會計數(shù)據(jù)進行收集、處理、存儲和分析，以此來獲取企業(yè)所需的會計核算和財務管理等方面信息。這些管理信息系統(tǒng)有關的軟件和硬件，對于成人高等教育的學生來說，別說使用、利用，就是能接觸到都恐怕機會不多。在接受成人教育的過程當中，會計模擬實習的場地，不管是手工模擬實習，還是安裝了財務軟件的機房模擬實習都是屈指可數(shù)、寥寥無幾，這使得學生的實踐動手能力在校期間沒有機會得到鍛煉和提升，致使會計教學效果大打折扣。

3.會計實踐教學的師資力量薄弱。強化會計專業(yè)的實踐教學，需擁有一支專業(yè)理論知識扎實、實踐動手指導能力強，在教學一線工作，且能駕馭企業(yè)一線會計核算的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。根據(jù)對眾多學校會計專業(yè)教師隊伍的調查發(fā)現(xiàn)，很多會計專業(yè)教師從一所大學博士或碩士畢業(yè)后，就直接進入另外一所學校從事會計教學工作，這中間因缺少會計實踐操作的歷練，使得其會計教學大部分駐留在理論層面，跟實際工作相脫離，導致學生在會計職業(yè)能力塑造方面存在先天性欠缺。部分教師縱然通過參加全國會計專業(yè)技術資格考試獲取了中級會計師，和高級會計師職稱證書，但是因為未在相關企業(yè)執(zhí)業(yè)，未參與到企業(yè)復雜，系統(tǒng)的會計信息的處理過程中，沒有切身的經歷，使得理論知識和會計實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)實銜接緊密度不足。

（三）實踐應用中缺乏企業(yè)的通力合作

加強與企業(yè)的合作，是成人高等教育會計實踐教學應用于實際的最重要的方式之一，學生若沒有這種企業(yè)真實情境的鍛煉，會直接影響其會計職業(yè)能力的提升。會計部門是企業(yè)經濟管理工作的核心部分之一，會計資料涉及企業(yè)商業(yè)機密和企業(yè)利益，所以企業(yè)通常不會愿意將自己的機密信息展露給企業(yè)以外的學生來看，這使得學校跟企業(yè)在會計實踐教學方面的合作存在天然的屏障。這也就是為什么會計專業(yè)的學生在畢業(yè)前尋求專業(yè)實習單位相對于其他專業(yè)來說要更困難一點的原因。同時，每個企業(yè)的會計崗位數(shù)量是限定不變的，它能接收會計實習生的數(shù)量相對于學校對校企合作會計實習崗位的需求有很大差距。

三、基于虛擬仿真技術的實踐教學體系的構建與實踐探索

（一）會計專業(yè)虛擬仿真實踐教學體系構建的必要性

虛擬仿真實驗教學充分利用信息化技術，結合軟件和硬件，嵌入面向對象的模塊化設計理念，構建出真實的可操作的虛擬實踐環(huán)境，能極大提高學生學習的主動性和積極性，達到教學目的，實現(xiàn)培養(yǎng)高等教育人才的目標，對深化教學改革，推進素質教學，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展具有積極意義。

虛擬實踐教學作為對傳統(tǒng)實驗教學的一種有效補充，擁有豐富的虛擬實踐教學資源，可以節(jié)約實驗室建設資金，大大減少實驗耗材投入。虛擬現(xiàn)實技術的應用突破了傳統(tǒng)教學過程中學習和實踐方面時間與空間的限制，增強了實踐教學的互動性，使學生融入其中，在虛擬實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣可以提高其自主創(chuàng)新能力，為以后的專業(yè)勝任能力打下堅實基礎。同時，虛擬實踐模擬出的實驗環(huán)境，我們可以預定所有可能出現(xiàn)的實驗項目或實驗任務，可以替代很多實際實踐中不太具備操作可能性的實驗。正是由于虛擬實驗具有如此多的優(yōu)勢，所以眾多高校及科研機構在虛擬仿真實驗技術的研發(fā)上進行了積極深入地探索，和卓有成效地實踐，這為虛擬實踐教學在高校實踐教學中的廣泛應用提供了堅實基礎和有力保障。

成人高等教育會計專業(yè)學生的實踐動手能力比較差、普遍缺乏創(chuàng)新意識、會計職業(yè)勝任能力缺欠，已然成為技能應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量提高的一個掣肘。充分利用虛擬仿真實踐教學系統(tǒng)，建設虛擬仿真實踐教學中心，為會計學專業(yè)實踐教學改革提供有效的平臺，使學生有更多的機會了解實踐內容，對解決會計學專業(yè)人才培養(yǎng)質量落后于現(xiàn)實需要的慢半拍問題具有重要意義，這也順應十九大關于加強和創(chuàng)新社會治理的新理念和新舉措的發(fā)展要求。

（二）虛擬仿真實踐教學體系構建的整體規(guī)劃

《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高級專門人才。”作為高等教育體系不可分割的成人高等教育的培養(yǎng)目標更是如此。我國的虛擬仿真實踐教學尚處探索發(fā)展之中，虛擬仿真實踐教學資源也不夠集中，缺乏統(tǒng)一的標準，科學化管理程度不高。此時，我們不應受制于傳統(tǒng)的實踐教學體系的拘束，可以嘗試整合所有的經濟管理類虛擬仿真實踐教學平臺，將課堂的專業(yè)教學與契合企業(yè)、市場的實踐教學科學、有機的統(tǒng)一起來，克服真實環(huán)境的諸多限制。這樣，可以解決傳統(tǒng)實踐教學當中偏離實際的先天性不足，利用現(xiàn)有的實驗教學資源，打造科學化的虛擬仿真實踐教學體系。

（三）虛擬仿真實踐教學體系構建的實踐探索

根據(jù)成人高等教育會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)能力要求，會計專業(yè)可以在教學中構建“金字塔式創(chuàng)新型”實踐教學體系。“金字塔”是將專業(yè)技術能力由低到高構建為基礎技術能力實踐、專業(yè)技術能力實踐、綜合技術能力實踐到頂層的創(chuàng)新技術能力實踐。“金字塔式創(chuàng)新型”實踐教學體系，可以在成人高等教育會計專業(yè)人才教學過程中充分應用，并根據(jù)實際發(fā)展情況不斷更新改進，使其能夠發(fā)揮輸送擁有創(chuàng)新能力為基礎，突出會計技術能力為核心的經濟管理人才的重要作用。

1.成立虛擬仿真實驗平臺。會計專業(yè)虛擬仿真實踐教學可以模擬企業(yè)或其他單位組織所有的會計活動，該平臺利用虛擬現(xiàn)實技術、多媒體技術、大數(shù)據(jù)技術等信息化技術，以計算機等物理設備為工具，采用模塊化設計思想，形成虛擬實驗系統(tǒng)，模擬出真實的會計實驗情景。

2.構建面向企業(yè)運營管理的虛擬仿真實踐課程體系。在基礎和專業(yè)技術能力實踐的教學過程中，以真實的會計核算資料、規(guī)范的會計憑證、賬簿、會計報表等指導學生運用所學的專業(yè)知識和技能進行虛擬仿真實訓，讓學生學會運用會計知識理論處理企業(yè)發(fā)生的各項經濟業(yè)務，完成從原始憑證的審核、記賬憑證的填制、各種賬簿的登記、成本的核算及會計報表的編制等完整的會計循環(huán)過程。

根據(jù)企業(yè)對人才的綜合能力需求，構建面向企業(yè)運營管理的創(chuàng)新型虛擬仿真實踐課程體系是培養(yǎng)高素質會計專業(yè)人才的關鍵性環(huán)節(jié)，遵循不同學習階段人才知識技能的進步情況、企業(yè)多元化、多層次的虛擬現(xiàn)實工作環(huán)境，以及不同崗位對能力的不同需求，將課程設置與企業(yè)虛擬現(xiàn)實崗位相結合，融入動態(tài)、豐富的訓練任務，這樣可以最大限度地提升學生學習的主動性、積極性、協(xié)調性以及創(chuàng)新實踐能力，深度挖掘學生學習和實踐的最大潛力，以此極具針對性地增強學生的社會適應性及企業(yè)運營管理的綜合勝任能力。

3.仿真實訓的效果分析。會計專業(yè)的虛擬仿真實訓項目不僅能最大程度地提升學生的專業(yè)技術能力，激發(fā)學生主動適應社會、適應企業(yè)的學習積極性，達到學生鞏固專業(yè)技術知識，并應用于實踐，還能在仿真訓練過程中，提升學生靈活處理復雜任務的能力，以及培養(yǎng)能夠解決現(xiàn)實問題的富有成效的團隊合作創(chuàng)新精神。

四、結語

會計專業(yè)人才作為從事經濟管理及財務會計工作的專業(yè)技能應用型人才，其培養(yǎng)需通過實踐環(huán)節(jié)，將其掌握的專業(yè)理論知識融入到實踐應用當中，才能發(fā)揮出對社會主義現(xiàn)代化建設的重要作用。由于在培養(yǎng)過程中，成人高等教育會計專業(yè)的現(xiàn)實實踐教學受到主客觀的諸多限制，采用虛擬仿真實踐教學可以彌補真實實踐的缺陷，對于培養(yǎng)適應社會主義市場經濟發(fā)展，具有良好會計實踐操作能力、勝任會計核算等經濟管理工作的技能應用型人才具有現(xiàn)實意義。

當然，成人高等教育會計專業(yè)虛擬實踐教學在我國高校中尚未得到廣泛應用，信息技術的合理利用、虛擬仿真實驗平臺的科學設立、任務模塊的精細化設定、課程體系與現(xiàn)實的充分融合等問題仍需進一步的完善，只有這樣，才能提高該類專業(yè)教學的教學質量，為經濟社會的發(fā)展，管理工作的進步提供有力的保障。（作者單位為作者單位為中南林業(yè)科技大學）

基金項目：湖南省普通高等學校本專科教學改革研究項目（項目編號：XJT2015（291）-203）。