面向會計資格考試的會計專業教學改革

王星亞

會計是計量生產要素、統計生產活動的重要崗位，隨著社會的不斷發展，會計的工作方式與側重點也將發生改變，并在資格考試中得到體現。但會計專業教學的內容設計往往會滯后于現實環境的發展，本文將對這一問題進行簡要介紹，并針對其中的關鍵環節提出具體的改進措施。

當代社會的生產活動極為復雜，各環節需要在統一的標準下實現對接，以提升市場的運營效率。但統一的標準需要得到工作人員的落實，部分關鍵崗位更會制定統一的資格認證標準，并通過考試選拔從業人員。但職業資格考試的專業性通常較強，其對于基礎知識也存在較高的要求，因此考試培訓應當依托基礎教育與專業教學展開。但在發展過程中，我國的會計專業教學與會計資格考試逐漸脫節，學生難以通過課堂學習獲得應對職業資格考試的能力，因此我國的會計專業教學應當做出適當的調整。

一、會計專業教學存在的問題

（一）教學目標與會計實務脫節

我國的會計專業教學往往與會計實務相脫節，造成這一問題的原因主要有幾個方面。首先，是學校嚴重缺乏“雙師型”人才。我國學校的會計專業教師，普遍缺乏會計實務經驗，因此學生的實務能力難以得到鍛煉。其次，是實踐教學難以開展。會計崗位是企業的核心崗位之一，學生直接參與的機會相對較少。

（二）教材設計與資格考試脫鉤

當下的會計專業教學，起源于上世紀80年代。在這一時期，信息技術尚未普及，會計工作通常以數據統計與審核為主要內容。在這一背景下，會計專業教學更加關注學生的基礎能力與認真求是的態度。但在當代的技術條件下，信息審核效率大幅提升，部分基礎工作可由計算機代替完成。因此，職業考試更加關注會計人員的數據運用能力與職業道德。

（三）教學環節與考試氛圍的差異

會計專業教學是我國教學體系的高級課程，其通常會在高職或本科院校中開展。但高職或本科院校的教學環境較為寬松，其與考試氛圍存在極大的差異。同時高校較為重視學生的自學能力，因此其較少開展類似的測試，因此學生難以通過在校學習提升自身的心理素養。

二、基于資格考試的會計專業教學改革

（一）增強學生會計實務能力

會計資格考試更加側重學生的實務能力。有鑒于此，會計專業教學應當作出對應的改革。例如，學校可與企業聯合成立實習基地，并組織學生開展實習。在具體的工作中，學校首先要培養一批具有較強專業能力的教師，在這部分教師的引導下，會計教學將與實務練習有效對接，學生也將獲得更為全面的指導。之后，學校與優質的會計事務所展開合作。在合作中，學校可為會計事務所提供辦公場地，或者持有一定比例的股份。通過深度合作，實踐教學的有效性將得到增強。最后，在實踐教學中，學生應當被視為企業的一員，并嚴格執行企業的各項要求。通過有效的實踐教學，學生將對會計工作產生更為深刻的理解，通過提升綜合素養學生應對資格考試的能力將得到加強

（二）豐富教學內容

會計資格考試與會計專業教材的側重點存在差異，針對這一問題，教師可利用多媒體工具進一步豐富教學內容。在具體的工作中，教師首先要利用互聯網尋找與資格考試相關的教學內容，通過這樣的方式，課堂教學將更加貼近資格考試的側重點。其次，教師應當利用多媒體工具為學生制作精煉的教學視頻。在這部分視頻中，教師可將某項知識點的教學時間，濃縮在3—6分鐘的時間內。教學視頻的知識輸出量遠高于以文字為載體的教學工具，因此該模式的教學效率更高。同時教學視頻可將知識點更為直觀地展現給學生，教學工作的有效性將得到加強。再有，教師可依據教學視頻的內容，引導學生在課堂中進行討論并開展實務練習。通過這樣的方式，學習環境將得以優化，教學知識將更加豐富。

（三）定期模擬會計資格考試

考試環境與教學環境存在極大的差異，不經過嚴格的練習學生往往無法適應考場氛圍。因此教師應當定期開展模擬考試，并將往期的考試內容作為主要依據。當學生適應這樣的考試環境后，教師可進一步增加考試難度，以提升學生的綜合能力。例如，在“財經法規與職業道德”的考試項目中，教師可采用現場問答的方式對學生進行考核。筆試的思考時間較為充裕，而現場問答對學生的要求更高，因此通過這樣的練習方式，學生的心理素質將得到提高。在“會計基礎”考試項目的練習中，教師可增大單位時間的考試題量。增加考試題量必然會提升考試難度，適應這樣的考試難度將使學生更為自如地應對資格考試。

三、結語

在改進會計專業教學的過程中，學校應主動為學生增加實踐教學機會，以提升其會計實務能力。同時教師可利用多媒體技術豐富教學內容與教學手段，以滿足資格證的考試需求。再有教師可通過模擬測試，鍛煉學生的考試心態。（作者單位為山西工商學院）