高職采購與供應管理專業發展支持系統建設研究

何建崎?袁世軍

專業建設和發展離不開各方面的支持，高職采購與供應管理專業本位的職業教育先天存在著教學內容與企業經營管理一線所應用的最新知識和技術的差距、校內實訓場景設施與企業實際的差距、學校專業課教師與企業采購專家實踐能力的差距等缺陷，這些致命缺陷需要依靠專業發展支持系統來克服。本文的高職指的是專科層次的高等職業教育，采購與供應管理專業在《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（2015） 》中隸屬于“財經商貿大類”，專業代碼為“630907”。湖南現代物流職業技術學院（以下簡稱“物流學院”）采購與供應管理專業發展支持系統主要包括教學資源建設、校企合作建設、優秀班級風氣建設等方面。

一、教學資源建設標準

采購管理是一門交叉特征明顯、實踐性較強的應用型學科，采購管理技術信息更新變化快，對于教學師資、實訓條件、教學資源等多方面具有較高的要求，高職采購與供應管理專業發展支持的教學資源建設包括實訓基地和數字化信息資源的建設。

（一） 實訓基地建設標準

實訓基地建設標準是對校內與校外實訓基地的建設、開發設立和管理等進行規范，以滿足本專業學生實訓、實驗、實習和教師實踐的需要。校內實訓基地的場地、設施應符合課程標準和課程設計的要求，突出“實效性”，力求營造真實的情景環境，建立科學合理的基地管理制度，將現代企業制度、文化有效融入到基地建設與管理中。校外實習基地建設應滿足以下要求：一是基地總和滿足學生實習數量要求，符合課程標準要求；二是基地企業設備設施教先進，企業管理規范，工作環境良好，勞動保護制度健全；三是帶隊實習指導老師責、權、利明確，制定有嚴格并能有效落實的實習管理制度；四是指導老師工作過程和學生實習過程能夠有效監控。

物流學院采購與供應管理專業實訓基地包括專業基本素質與技能訓練檢測室、物流常用設備訓練與考證訓練室、采購商務談判室、物聯網技術及應用實訓室、供應鏈操作實訓中心、采購過程模擬信息管理實訓中心等，構建系統化的校內采購與供應鏈管理模擬及仿真實訓室11個；深化校企合作，共建“企中校”生產服務性實訓基地7個，“校中企”生產服務性實訓基地2個；初步建成了集教學、培訓、認證、生產服務、研發等五位一體，虛實結合的校內外實訓基地群；依托項目化的實訓室、綜合化的實訓中心、“校中企”、“企中校”，系統設計項目實訓模塊，通過課程單項技能實訓、學期綜合集訓、頂崗實習的階段層層訓練，實現學生單項、綜合、崗位、職業能力的遞進。

（二） 數字化信息資源建設

當今大數據時代的基礎特征是數字化和信息化， 數字化是信息化建設的支柱核心，數字化的學習資源成為高職院校專業開發利用的主要內容。高職院校校園數字化信息資源建設可包括電子圖書館、數字課程資源庫與綜合管理系統、數字化考試平臺、科研管理系統等方面的建設與應用。物流學院電子圖書館設有采編、流通、閱覽和信息部等部門，管藏電子圖書10萬冊，過級、考證學習數據庫，學術視頻、學位、會議和年鑒等數據庫約6TB，館藏文獻內容覆蓋全院所有專業，鏡像資源包括中國知網、EZ考試學習資料庫、360數字圖書館、超星數字資源等，試用數據庫包括IT教育資源庫、起點考試網、萬方視頻知識服務系統、博看網、優米職場預備課資源庫等，是采購與供應管理專業建設發展的資源后盾。物流學院數字課程資源庫與綜合管理系統提供課程標準建設、資源整合及評價反饋，輔助學生選課與學習，初步支撐翻轉課堂教學模式。數字化考試平臺應支持學生主動練習、模擬機考，不斷提高應試能力；數字化考試平臺應能為教師提供教學支持，一是支持教師基于模板，針對不同測評對象，創建不同類型試卷；同時平臺具有較詳細的數據統計分析功能，支持分項測試統計、群體和個體數據分析，為教師教學研究提供參考。科研管理系統提供學校科研信息錄入、審核、統計和科研經費審批報賬支持功能。數字化信息資源豐富多樣，能保證教師和學生廣泛、高效地獵取專業知識，數字化信息資源建設是響應時代的要求，已成為課堂教學和課外學習的一種有力支撐。

二、校企合作建設

物流學院采購與供應管理專業的校企合作建設包括成立專業委員會、搭建校企合作平臺、合作建設專業、推進“1323”人才培養模式實踐等方面的要素建設。

物流學院與湖南現代物流職業教育集團內本土知名企業合作，以校企雙邊合作協議為基礎，成立共管共建專業委員會，明確工作職責，建立工作制度，規范推進教師、學生和行業協會、企業專家共同規劃專業發展，促進教學能切實為企業人才需求、員工素質發展提供服務，創建校企合作互利、雙贏的局面。

依托湖南現代物流職業教育集團，建立高質量的校企合作平臺，依托平臺開展合作活動。學院組建了2級3層機構（2級指校級和二級學院兩級，3層指戰略層、管理層和執行層），校級領導作為戰略層，與政府、行業協會、中外龍頭企業合作，建立戰略合作機制和職教集團運行機制；校企合作辦作為管理層，負責職教集團日常管理，與企業建立項目合作機制；物流管理學院和教研室組建校企合作聯絡組，作為執行層，與企業建立日常運行機制和人才培養評價機制。通過健全管理機構、完善管理制度，全面構建了“人才共育、責任共擔、過程共管、成果共享”的校企合作長效機制。

以職業能力培養為導向，依托職教集團，加強與國內一流、區域領先企業的合作，先行調研論證，確定企業采購與供應崗位需求，以專業核心技能和前沿技術為主線，整合專業知識、技能和職業素質，甄選和確定專業實踐教學課程和內容，構建基于業務流程的模塊化實踐教學體系。校企合作建設專業，為專業規劃、人才定位、課程體系開發、兼職教師配備、專職教師實踐、校外實習基地設立、學生定向就業提供充分的支持。

根據專業調研情況，每年度修訂人才培養方案，推進“1323”型復合技能型采購與供應鏈管理人才培養模式創新與實踐。“1323”即對接1個產業，以職業關鍵能力培養為中心；兼顧學生職業生涯發展的三個層次崗位，即基層崗位、管理技術崗位和戰略層崗位；實施校企“雙元”和“三師”（學院導師、企業導師、學長導師）培養模式。

三、班級風氣建設

學風是學生學習精神、道德思想品質、綜合素質的體現，也是學校治學態度、治學精神和治學宗旨的綜合體現。學風能反映一所學校的靈魂和氣質，是構成良好校風、促進學生健康成長、培養高素質人才的前提和基礎。學風的好壞將直接影響學生學習的主動性和積極性，影響學校教學質量的提高和教學改革的步伐，影響到學校人才培養目標的實現。學風建設是衡量學校教育質量、辦學理念和管理水平的重要指標，是學校全面推進素質教育，培養高素質人才的關鍵。班風建設標準要求有：一是班級發展目標明確，建立梯度培養制度；二是班級管理制度健全并能有效實施；三是班委、團支委起模范帶頭作用，主導作用明顯；四是班級精神面貌飽滿，集體成員思想進取；五是班級思想、品德、學風建設措施扎實，成效明顯。

四、結語

專業建設與發展需要有厚實的支持系統，本文以湖南現代物流職業技術學院為例，從實訓基地建設、數字化資源建設、校企合作建設、班級風氣建設等方面介紹了高職采購與供應管理專業發展支持系統建設的內容，望能為高等職業教育專業建設提供參考和借鑒。（作者單位為湖南現代物流職業技術學院）

課題項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“高職采購管理專業建設標準研究”（課題批準號：XJK015BZY041）階段性成果，主持人：何建崎。