對高職高專英語分級教學模式的相關分析

昊日樂

[摘 要] 社會的發展對英語水平提出了更高的要求，尤其是對高職高專院校中直接面向就業的學生。但由于學生的英語水平存在著不均衡的問題，增加了實際英語教學的難度。為解決這一問題，多所高職院校都采用了分級教學的模式，并獲得了一定的成效，基于此對這種教學模式進行了分析。

[關 鍵 詞] 高職高專；英語；分級教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0215-01

目前，高職高專院校基于新課改的要求，在教學方法和管理方面做了不少的改變，特別是英語教學，為了減少學生基礎差別的影響，引進了分級教學的模式。分級教學模式的應用一定程度上提高了教學效率，不過應用時間較短，仍存在一些問題，故而對其進行分析和研究是提高英語教學的當務之急。

一、英語分級教學模式的發展

英語分級教學模式簡單來說就是，根據學生的學習掌握情況和基礎，將英語素質相似的學生分配到一個班級，教師在教學時按照此標準準備合適的教學內容和目標。英語教學在高職類院校中存在著兩個問題，一是院校擴招使得學生的英語基礎差別較大，二是院校更注重專業技術的培養忽略了英語成績。正是因為英語教學存在著問題，才使分級教學模式的作用得到凸顯。分級教學模式能夠根據不同學生的特點制訂有針對性的教學內容，使每個層次的學生都能夠得到提升，對減輕學生的英語學習負擔調動學習積極性也有著重要的作用。再加上將不同學生劃分為不同的班級，也有利于教師及時調整教學計劃和方式，且學生基礎類似和教學內容具有針對性，課堂教學效率也相應地得到了提升[1]。

二、分析英語分級教學模式在高職高專的應用

高職高專院校的英語教學為了提高學生的英語水平和教學效率，采用了分級教學模式，在實際的應用中也出現了諸如分級不合理、教材內容不合適等問題。針對這些現存的問題，筆者結合具體的英語教材內容，提出了如下的幾點措施。

（一）改善教學工作，提高教學效率

高職學生英語水平參差不齊，接受知識的能力也存在差別，對此，教師要做好教學工作中的學生分級、教學內容和目標設計以及教學方法和評價幾個環節，提高課堂效率。

首先，將學生科學分級。英語分級教學中，科學的分級是教學工作的前提條件。為了減少學生對分級的擔心，教師要在新生入學時采用英語考試的形式對學生的英語基礎進行考核。考核后，按照成績將學生分為A、B、C三個班級。需要注意的是，入學班級分級不能作為學生整個學習階段的標準，要組織學生在每個學期進行一次考核重新分級，這種方式在滿足同一階層教學的基礎上還能激發學生的競爭意識，進而提高學生的英語成績。

其次，合理安排教學內容和目標。每個班級學生的英語基礎是的差別的，需要教師根據實際狀況選擇難度適合的教學內容，設計教學目標，如A班的學生英語基礎較好，就可以選擇篇幅較長、語法結構較難的文章，其他兩個班級則要在此基礎上適當地降低難度，但難度不宜差別過大。像教師在講解高職高專綜合英語教材中的“Making a Telephone Call”一課，可以根據不同的學習基礎，制定教學內容和目標。這一課涉及的關鍵語法知識是疑問句，并分成三個對話對這一語法進行了講解。教師設計A班的教學內容時，可以從聽力、閱讀和翻譯、寫作和口語表達四個層面進行。教學目標是記憶和掌握新的單詞、主要短語和關鍵句，并能夠使用疑問句這一語法對話；而B、C班級可以降低翻譯的難度和掌握的單詞數量，放慢教學速度[2]。

再次，綜合利用多種教學方法，提高學生的學習興趣。教學方法是提高分級教學課堂效率的關鍵，直接影響學生的聽講狀況。教師要善于利用多媒體等方法，依據不同班級的教學側重點選擇教學形式。英語基礎好的A班，可以選擇全英文授課的方法，鍛煉學生的聽力和英語實用能力，而對基礎不牢固的其他級別的班級則可以采用漢語為主英語講解為輔的方式，逐步提高學生的英語水平。為了引起學生對英語學習的興趣，采用小組學習的方式給學生布置課后問題，并在之后的課堂上討論或表演。此外，英語學習只依靠課堂聽講是不夠的，教師要引導學生在日常的生活中使用英語，通過晨讀、演講等英語活動訓練學生的能力。例如，英語教材中的“Meeting a Guest at the Airport”，對A班的學生，教師講解完基本的語法、單詞等知識后，要求學生利用課余時間在文章內容的基礎上重新創作對話，并在第二天的課堂上依照組別順序表演。對B、C班級的學生，不能強制要求學生全英文創造對話，而是給予學生自由選擇的權利，其中有能力的小組可以進行創作。

最后，做好教學評價工作。以往的教學評價方法大多是以同一個標準對全體學生提出要求，往往會導致英語基礎差的學生徹底放棄英語學習。所以，教師在分級教學模式下，對不同的班級要合理調整評價標準，A班學生的評價要側重于英語實踐能力，其他班級的評價標準要在合理范圍內下調，以鼓勵學生為主。

（二）開發英語教學資源，拓展英語知識面

高職類院校的教學資源因為要面向全體學生，以教材為主，這就使學生停留在基礎層面無法提高。而分級教學模式下，班級學生的英語水平呈現平衡的狀態，教師要以此作為標準擴展教學資源，拓寬學生的英語知識面。

總之，對高職高專院校而言，英語教學是教學科目中的重要組成部分，而英語分級教學模式對提高英語教學效果的作用十分明顯。在實際的應用過程中可以采用改善教學工作和增加教學資源兩個方法，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]程蒙蒙，吳莎.高等職業教育英語教學與學習的問題發現與建議：基于高職高專英語能力測評現狀和需求調查[J].中國外語，2017，14（6）：13-17.

[2]吉冰冰.授之以“漁”，“師”志不渝：大學英語教學改革體會[J].英語廣場（學術研究），2015，16（9）：110-111.