高職院校專本銜接自考助學工作的探索與思考

尹建設

[摘 要] 自學考試是我國高等教育制度的重要組成部分，自從高職院校開展專本銜接自考助學工作以來，遇到很多的困難，目前更是陷入缺考率高、續考率低的被動局面，如何突破困境，從政策層面和專本銜接自考助學工作的本身進行探索和研究，提出相應對策。

[關 鍵 詞] 專本銜接；自考；助學；思考

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0026-01

自學考試是我國高等教育制度的重要組成部分，對促進我國高等教育形式多樣化、受教主體大眾化起到了重要的作用。2012年國家推出高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接（以下簡稱“專本銜接”）考試工作并向全國推廣，意圖發揮自學考試靈活開放學習考試形式和普通本專科學校辦學優勢，共建高等教育人才培養的立交橋。讓符合條件的高職高專院校組織在校學生，在省考試院和高等教育自學考試主考院校的指導下實施助學輔導，參加高等教育自學本科專業統一考試，為高職高專在校生取得高一層次學歷或第二學歷的一種新的自學考試教育形式。但從幾年的實際運行來看，精心設計的學歷提升通道似乎并不被廣大高職高專院校的在校生歡迎，報名的人數在逐年減少。目前更是陷入缺考率高、續考率低的被動局面，如何突破困境，已經成為自考助學管理部門急需解決的問題。

一、專本銜接自考助學的現狀

（一）班級管理缺乏凝聚力

自考助學班生源比較復雜，大部分來自不同的班級，有的甚至是不同的專業。只有平時上課的時候才臨時在一起，上完課便匆匆離開，其他時間很少有交集，同學之間缺乏親近感。而且這種班級很難開展班級活動，相互之間很難融入。有的班級甚至沒有組建班團委，所有的事宜都利用QQ群、微信群由班主任直接通知。在這種缺乏交流溝通的情況下，學生的團結協作意識不強，班集體凝聚力不強，不利于班級的管理。

（二）學生的自我定位不清晰

很多學生在還沒考慮清楚為什么要上自考本科班的時候，看身邊同學報名了，便也跟著報名。報名之后才發現，正在學習的專科和已經報考的自考本科還是有很大的差距的，學習起來頗為費勁。當本專科課程出現沖突時不會正確處理，導致兩邊課程都出現大幅度掛科現象，從此自信心受挫，無所適從。有的甚至直接放棄，這也是自考助學學員流失率高的原因之一。

（三）學生的自控能力弱

近年來，各省為促進自考工作的發展，均出臺了一系列有利于自學考試的政策，如加強過程性考核的管理等。但部分學生自控能力較弱，往往不能持之以恒、堅持到底。缺乏學習的主動性，經常以各種理由請假、曠課，不能按時送交作業、完成試卷等，直接影響最終考試的通過。

（四）教師教學管理經驗匱乏

專本銜接自考助學幾乎都是利用本校的師資教學資源，而大部分教師長期從事傳統的高職教育，對教考分離的自考模式不熟悉，缺乏教學及管理各方面的經驗。在管理上，不能根據自考班級的實際組建班團委，創建良好的班級文化，而是僅僅從出勤上對學生提出要求，難以形成班級凝聚力。在教學方面，自考教學輔導本身就不在學校考核范圍內，所以很少去花精力研究教材，導致輔導時難以抓住重點，最終影響學生考試通過率。

（五）班主任隊伍有待加強

當前高職院校內的自考本科班級的班主任大部分由本系的班主任兼任，其本身就有繁重的日常管理工作，針對自考本科班級管理付出的精力自然就很少，最后就演變成了有工作布置就通知，沒工作布置就任由班級自由發展。

二、專本銜接自考助學對策研究

（一）加強班級管理，提升班級凝聚力

研究表明：“當班級以學習知識為目標，致力于建設一個‘學習型群體時，有利于學生建立學業目標，加強同伴之間的感情聯絡”。因此，自考本科班級要第一時間組建班團委，并定期民主換屆選舉，形成一個班級核心體。同時要定期召開班級活動，特別是學習討論會或者某課程學習沙龍，除了增進相互之間的熟悉和了解外，還要在學習上相互幫助，形成積極向上的學風。

（二）加強師生之間的交流與溝通

（1）班主任要和學生溝通，充分了解班級情況和學生個人的情況，發現問題及時處理。（2）任課教師也要和學生多交流，目前的很多任課教師上完課便匆匆離開，一學期下來，根本就不認識學生，更無從了解學生學習的好與壞。只有通過交流，才能真正了解自己的教學效果，幫助學生解決學習上的問題。

（三）進一步完善校內相關政策

專本銜接對高職高專院校來說是非常好的一項政策，一方面打通了高職學生提升學歷的通道，另一方面也有利于高職學校的招生宣傳。在外部政策具備的同時，應盡快理順內部政策。從人才培養方案的設計、教務管理、教學管理及酬金的分配上都應該向專本銜接自考本科班傾斜，鼓勵校內教師積極投身自考教學的管理與研究。

參考文獻：

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