黑龍江省省屬高校大學生英語學習動機分析

李潤滋　李蕾鈴　李林玉

[摘 要] 英語學習是每個大學生學習生活中的重要組成部分。黑龍江省省屬普通高校因地理區域特征、經濟文化教育等領域發展的固有特征等影響，在學生生源、師資力量等方面均呈現差異性，對在校大學生的英語學習動機形成也產生重要影響。擬就專業差異性、院校差異性及知識水平等方面進行分析總結學生英語學習動機的特征。

[關 鍵 詞] 省屬高校；英語學習；動機

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0048-02

隨著世界政治、經濟、文化、社會等領域的高速發展，跨國交流已呈現常態化趨勢。英語作為國際通用語言，發揮著不可替代的重要作用。我國作為世界人口第一的大國，無論是經濟發展需要、還是為了促進文化交流，均在對外交往方面表現出更高的需求。一直以來，英語知識的學習都是各階段學生的重要任務之一。對廣大本科階段的學生而言，英語知識與技能的學習不僅關乎畢業后的就業選擇，也在很大程度上決定了未來個人發展的空間。黑龍江省作為我國最東北的邊境省份，在經濟與文化發展水平、高等教育發展格局等方面呈現個體化特征。在這樣獨特的區域社會環境下，黑龍江省省屬高校的大學生英語學習情況也表現出了自己的特征。

作為校級大學生創新創業項目成果，本項目組以具有代表性的黑龍江省省屬本科高校的部分學生為調查對象，從英語學習動機、學習策略、學習能力及對英語教學的反饋等方面進行總結分析。

Gardner（1985）認為：語言學習的社會教育模式中最具影響力的三個因素為文化信仰、態度和動機。他強調在這三者中間，動機是首要因素。在學生動機調查過程中，根據學生專業的差異，調查結果也呈現一定的區別。

一、英語專業學生學習動機

對英語本科專業的學生而言，絕大多數學生的英語學習動機是與自己的專業學習、未來的職業選擇緊密結合的。英語知識的廣度及英語技能的掌握程度直接決定了英語專業學生未來是否能很好地從事與本專業相關的工作、是否能夠勝任相關工作并能有良好表現。對部分低年級本專業學生而言，學好英語，也是為了順利完成學業的需要。步入大學階段后，對英語專業的學生而言，英語知識學習的強度和難度都極大增加，遠非高中階段的應試教育和本科階段非英語專業學生的單一英語技能學習相比。因此，對某些英語基礎不是很好的英語專業學生而言，即便是為了滿足當下學期各門功課考核、順利獲得學分的需要，也要付出艱辛的努力。因此，對部分基礎較薄弱的學生而言，其學習動機主要為滿足近期考試需要，而對英語基礎較好、已能很好適應階段性學習節奏的學生而言，畢業后順利考上研究生、出國學習或者到更好的涉外企事業單位直接就業等遠期目標則成為其加大英語學習力度的內在動力。對少部分個人素質較高的英語專業學生而言，如何提升自身的整體英語知識水平，完善知識結構，使自己在本專業領域內具有較好發展前景，則成為其核心需求與動機。部分學生也有出于順利通過專業四級、專業八級等考試的需要。為了畢業后出國繼續學習，部分英語專業學生會為通過各種國際英語考試而精心準備，這一點與部分非英語專業學生的學習動機是一致的。

二、非英語專業學生學習動機

（一）出于考研、過級、出國學習等需要

對非英語專業學生來說，其英語學習動機主要是為了考級、考研及出國學習的需要。從整體來看，絕大多數黑龍江省省屬高校在大學一年級階段均把英語作為必修課，部分高校從第四學期開始將大學英語作為大學二年級學生第二學期的選修課程。大學英語四、六級考試多年來就是國家有組織地考核非英語專業學生英語水平的標準化考試，得到社會各界普遍重視，也是高校衡量本校非英語專業學生英語水平的重要參考依據。因此，任何大學在校學生都幾乎毫無例外要參加一次或多次大學英語四級或六級考試。上了大學，就要學好英語，就要爭取過四、六級，這幾乎成了每個學生意識思維的一部分，也成了溝通、聯系各個非英語專業學生的橋梁與紐帶。幾乎在各大圖書館、自習室，甚至在學生假期回家的旅途中，都會見到部分學生手持詞匯手冊，孜孜不倦地學習。部分學生對英語學習的動力來自于對未來出國學習的準備需要，因此，托福、雅思、GRE等各種國際英語考試就成為他們的攻克目標。

（二）個人愛好和專業發展的需要

除上述情況外，部分專業成績優異的學生也把本專業領域內科研能力的訓練與英語學習有效結合。檢索英語論文是絕大多數科研工作者工作的一部分。科研工作者英語水平的高低直接決定了自己的科研成果是否與國際前沿接軌。部分學生學習英語的動機也會出于自中學階段開始所形成的對英語學習的持續愛好，如，可以便于欣賞英文電影、電視劇、英文歌曲等。尚有部分學生的英語學習目的是獲得某種成就感。普遍來說，英語學習較好或能較好掌握英語這一工具性語言的學生會相應得到較好的社會評價，對其自信心等提升具有積極影響。

三、專業差異性與英語學習動機的關系

（一）綜合性院校

調查結果表明，來自不同院校的學生的英語學習動機也呈現差異性。一般而言，在綜合性院校，絕大多數學生的英語學習動力較足，動機明確。這和綜合性院校的整體學習氛圍、校園文化等軟件建設密切相關。綜合性院校一般文理學科兼具，布局比較均衡，教師的整體素質比較全面。學生在與教師的交流過程中，除了能得到專業知識的指導外，在人文知識素養的熏陶方面也能得到潛移默化的影響。英語知識的學習本身就是人文學科知識的一部分。試想，在教學實踐中，如果任課教師本身的英語水平一般，或其本人對英語知識的了解處于較低水平，其對學生的正面影響就較小。如果任課教師本身就高度重視英語學習、自己本身英語水平較高，甚至有海外學習經歷，這些因素對教師的積極影響也會在師生交流過程中傳遞到學生那里，并對學生產生較積極的促進作用。

（二）師范院校和理工科院校

與綜合性院校相比，師范院校和理工科院校的學生英語學習動機較明確。這是因為師范院校的教師、學生均以女性居多。女性在英語學習過程中表現出與生俱來的較好的語言習得能力。理工科院校和綜合性院校在入學生源方面具有較大優勢。一般而言，綜合性院校和理工科院校成為絕大多數高考考生的首要選擇。因此，綜合性院校和理工科院校學生學習基礎、學習能力、情緒控制、自律能力等方面均表現得相對突出。對未來發展而言，理工科學生需要將英語作為一項必備的工具，無論是對儀器操作、維修，科技檢索還是交流，均要與國際接軌。綜合性院校和理工科院校教師的學歷等比較高，英語知識水平相對較高。同時，綜合性院校和理工科院校開展國際交流與合作的機會比較多。這些都為校園文化氛圍的營造增加了分數。而適宜的校園文化對學生積極動機的產生進行了必要的環境準備。

（三）省屬普通行業類院校及新升格院校

英語學習氛圍相對較差的應屬部分行業類院校，如農業、醫學、體育、藝術等類院校。當然，這是指省屬普通院校中科研水平一般的院校。如果是985或211院校，或者部屬院校，即便是行業類院校，也會因入學生源質量較高而彌補相應的不足。新升格本科院校因其師資力量及生源問題，在學生英語學習動機的形成方面也存在一定的消極影響。

四、學生知識水平的差異性與英語學習動機之間的關系

調查結果表明，學生自身整體知識水平和英語學習動機之間也具有一定關聯性。學生入學成績較高的，表明其高中期間學習態度明確，能夠付出一定努力，自律性較好。而這些，都是英語學習取得明顯進步的必備要素。因此，在入學分數要求較高的院校，一般英語學習動機會隨學校絕大部分學生的整體心理狀態而產生一定的協同。群體效應會發揮正向作用。而某些新升格的本科院校，由于學校發展基礎相對較弱，需要一定時間縮短差距。同時，此類院校還面臨社會影響力較小、生源相對較差等問題，所以在校生在認識能力、知識水平等方面均存在一定問題，也就相應影響了其適當英語學習動機的形成。

也就是說，即便在同一學校、同一專業甚至同一個班級中，不同學生也會因個體差異問題導致英語學習動機的差異性。因此，上述關于學校類別、專業類別等層面對學生英語學習動機的分析是普遍性問題。但存在某一新升格本科院校的某一行業類專業中的某一名學生，因其報考失誤或其他客觀原因造成其所就讀院校與其實際知識水平之間存在弱對應性，具體來說，就是一名很優秀的學生，即便在社會影響力較低的學校就讀，但其學習動機與社會影響力較高的綜合類或理工類院校學生的英語學習動機應是一致的。

參考文獻：

[1]Andrew D.Cohen.Strategies in Learning and Using a Second Language[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2]魏維，王珍妮.非英語專業大學生英語學習動機的現狀與培養[J].教育文化論壇，2015（4）.