中職學校計算機專業(yè)課程設置考慮因素分析

鄭敏

[摘 要] 中職計算機專業(yè)一直是很多學生第一選擇的發(fā)展方向。但中職學校的計算機學生課程設置存在的問題，使學生就業(yè)情況不是很理想。為了提升計算機專業(yè)教學質量以及就業(yè)率，計算機課程的設置要綜合考慮學生的實際情況，課程設置要遵循教師的意見，重視操作的內(nèi)容，最后要以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為目標。

[關 鍵 詞] 中職學校；計算機；課程設置

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0099-01

近幾年我國計算機發(fā)展尤為迅速，計算機應用在我們身邊隨處可見，緊密聯(lián)系著我們的生活。但我國計算機應用技術人才遠遠不夠，滿足不了社會的需求，因此計算機專業(yè)十分緊俏。中職學校的計算機專業(yè)受到學生的青睞，但是在畢業(yè)后有很多學生并未完全能夠勝任企業(yè)給予的崗位，導致了學生畢業(yè)就面臨著失業(yè)或者轉業(yè)的尷尬局面。

一、中職計算機課程設置的現(xiàn)狀

多年來，中職學校計算機課程不考慮學生情況以及實際市場需要，盲目設置課程。在國家政策的大力支持下，中職學校得到了很大的發(fā)展。師資力量比以前也強得多，有很多專業(yè)教師愿意去中職學校教學。但很多中職學校的課程設置并未與老師的專業(yè)相結合，安排了課程就讓老師去上課，老師對課程的不熟悉可能就會導致教學質量的下降。計算機本身就是一門技能課程，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。而有的中職學校沒有把握好理論與實踐的比重，導致學生操作能力比較弱。中職學校盲目開設課程，課程設置沒有重點，讓學生學習的內(nèi)容廣而不精，沒有一技之長，導致學生在學校學習的知識與企業(yè)需求不一致，沒有更好地促進學生就業(yè)。中職學校要讓每一個學生能順利就業(yè)，以就業(yè)為導向的中職教育在課程設置時候應該以社會發(fā)展為目標，以企業(yè)需求為重點。

二、中職計算機課程設置應考慮的因素

（一）學生是學習的主體

大部分的中職學校還是傳統(tǒng)的教育觀念，以教師為中心開展教學，教師講什么，學生學什么。在新課改背景中強調學生是學習的主體，是具有一個獨立意義的主體，他們的客觀意志不以教師為轉移。中職學生是一個特殊的群體，他們在以前的學校中學習成績不是非常理想，學習能力也不是特別強。如果中職學校盲目以其他高職或者大學課程為模版來設置，這樣會導致學生學習起來吃力，產(chǎn)生厭學情緒。計算機專業(yè)在設置課程的時候要考慮到學生的實際情況，符合中職學生的身心發(fā)展特點。興趣是最好的老師，中職學校在課程設置時也要充分考慮到學生的興趣，學生選擇計算機專業(yè)時，學校可以做一個問卷調查，調查學校對選擇計算機的原因，對計算機什么最感興趣，畢業(yè)以后想從事哪一方面的工作等。

（二）教師是教育教學的研究者

學生是學習的主體，但我們也不可忽略教師的主導地位，教師也是教育教學的管理者。近幾年來，中職學校大體都得到了快速發(fā)展，很多中職學校的師資力量比以前更強，很多優(yōu)秀的專業(yè)老師愿意去中職學校教學。中職學校在設置計算機專業(yè)課程的時候，不可盲目地只顧學生興趣或者照搬照抄其他學校的課程模式。因為每一所中職學校都應該有自己的辦學理念與特色，并且每一個專業(yè)都會有一個優(yōu)秀的教師團隊，優(yōu)秀的教師團隊就是學校的核心。中職學校在了解學生實際情況和興趣等基礎信息以后，應及時與老師溝通，積極聽取專業(yè)老師的意見，采取教育家辦學理念，再結合各個計算機老師的特長與優(yōu)勢去設置課程，這樣才可以達到課程的優(yōu)化配置。

（三）計算機本身屬性決定課程應以操作為主

中職學校培養(yǎng)的是技能性人才和高素質人才，計算機課程本身屬性也就決定了在課程設置時應該操作課程多于理論課程。很多中職學校認為，理論是基礎，學好了理論，上機操作就會變?nèi)菀祝栽谡n程設置時應70%是理論課，而只有30%是操作課。也許對其他學科來說這是可以的，但是這樣的課程設置并不適合計算機。例如，在教學生計算機基礎應用時，利用書本知識告訴學生如何進行Excel的編輯，都不如學生在電腦上實際操作一遍。有些知識在書本上講很抽象，枯燥無味，學生在聽老師講授的過程中也就慢慢失去興趣。如果讓學生自己去電腦上操作，感受畫圖和動畫的美感，會激發(fā)學生的學習興趣。電腦上操作時會發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，學生會主動去翻閱書本知識，或者尋求老師的幫助。這樣既利于學生對知識的掌握，又可以提高學生的操作技能。

（四）以學生就業(yè)和企業(yè)需求為目標

學生興趣固然很重要，但是不可因為興趣而忽視了就業(yè)的重要性。大多數(shù)學生就讀中職學校就是為了提前工作。計算機專業(yè)學生畢業(yè)以后多數(shù)會選擇企業(yè)，中職學校在計算機課程設置時要把企業(yè)的需求考慮進去，積極與企業(yè)建構一個合作平臺。學校在設置課程前，要積極了解本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的狀況，關于計算機企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不僅要了解他們現(xiàn)在對人才的要求，還要高瞻遠矚未來對計算機人才的需求。根據(jù)市場需求來明確人才培養(yǎng)方案，調整計算機專業(yè)課程體系，更好地與企業(yè)形成對接。學生以就業(yè)為導向，課程設置最重要的不在廣，而在于精，學生能利用自己的一技之長才能勝任企業(yè)給予的崗位。

總之，計算機課程設置是一個很復雜的過程，但只要我們抓住重點，結合學生實際情況、教師的專業(yè)意見，以操作為重點的計算機本質屬性以及企業(yè)發(fā)展需求等方面。在計算機課程設置時我們就有了明確的設置方向，教學與學習能更好地結合，學生有方向地學習，同時促進更好地就業(yè)，更好地體現(xiàn)中職學校的辦學宗旨。

參考文獻：

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