關于職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及策論分析

王一如 李厥瑾

[摘 要] 職業(yè)院校作為為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的機構，必須具備完善的人才培養(yǎng)計劃和良好的教學效果，這樣才能保證人才輸出質(zhì)量和效率。社會發(fā)展速度的加快，致使高職院校的人才輸出已經(jīng)無法滿足社會生產(chǎn)活動的需求，在此基礎上提出了校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，這種模式被稱為現(xiàn)代學徒制。這一人才培養(yǎng)模式提出之后受到社會各界的廣泛關注，并且已經(jīng)在部分院校開始施行。對現(xiàn)階段職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，并且根據(jù)施行中存在的問題提出對應的改進策略。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；職業(yè)院校；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0029-01

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的推動下，各種新興技術的發(fā)展也隨之加快，致使社會生產(chǎn)活動對人才的需求量越來越大，技術型人才成為現(xiàn)階段的稀缺人才。職業(yè)院校如果一味采取傳統(tǒng)方式進行人才培養(yǎng)，將無法滿足社會發(fā)展對人才的需求，而現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的推行可以有效緩解人才市場的壓力。國家也給予這種新型人才培養(yǎng)模式一定的政策支持，旨在推廣這種人才培養(yǎng)模式在職業(yè)院校中的應用，為社會培養(yǎng)更多技術型人才，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀剖析

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方式最初是在國外實行的一種人才培養(yǎng)模式，并且表現(xiàn)出了很好的人才培養(yǎng)效果。我國在實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式時，充分借鑒外國的先進思想并結合中國的國

情研發(fā)出了一種符合中國教育事業(yè)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。相關政策中也對這種新型人才培養(yǎng)模式的施行給予了足夠的支持，無論是政策方面還是資金方面都給予了大力支持。在相關學者對該種模式進行研究和探討的同時，我國的部分職業(yè)院校

已經(jīng)開始試行，通過試行成果來看，我國的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式還存在一定的不足，下面就對現(xiàn)階段的職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制

人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析：

（一）課程體系設置不能完全適應人才培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的職業(yè)教學中，課程設置是以學校為主體，校方獨立完成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價體系的制訂?，F(xiàn)代學徒制的課程設置需要根據(jù)企業(yè)的人才需求來制訂課程內(nèi)容和教學目標，教學評價也是根據(jù)企業(yè)的要求來制定。與以往的教學模式相比，現(xiàn)代學徒制對人才培養(yǎng)的方向更有針對性?，F(xiàn)階段我國所實行的現(xiàn)代學徒制還停留在探索階段，部分院校對現(xiàn)代

學徒制與傳統(tǒng)教學模式之間的差異沒有正確的認知，在實際教學

中注重理論培養(yǎng)，忽視技術能力培養(yǎng)，致使培養(yǎng)出的人才無法滿足企業(yè)的需求，而部分院校對現(xiàn)代學徒制認識不清，認為人才培養(yǎng)與企業(yè)之間的聯(lián)系僅在就業(yè)實習階段，在教學中還是采用傳統(tǒng)

的教學方式，致使學生的綜合能力素質(zhì)不佳。由于職業(yè)院校對現(xiàn)代學徒制的認識存在偏差，致使現(xiàn)代學徒制無法發(fā)揮出應有的人才培養(yǎng)作用，這也是現(xiàn)代學徒制無法得到進一步應用的主要原因之一。

（二）企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中，企業(yè)的參與作用和職業(yè)院校的教育作用同等重要，二者需要相互配合為培養(yǎng)新型技術人才和綜合能力人才做出努力。這樣要求企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)工作中，為校方提供人才培養(yǎng)的需求，并且為學生的實踐活動提供場地。而現(xiàn)階段我國的現(xiàn)代學徒制中，企業(yè)出現(xiàn)參與度不高的問題，產(chǎn)生這一問題的主要原因是：企業(yè)過于追求經(jīng)濟效益。且對于短期利益較為看重，而在現(xiàn)代學徒制中，企業(yè)需要投入三年的時間才能培養(yǎng)出一批技術人才，并且學生在校學習期間，企業(yè)還需要提供一定的資金和場地為學生營造實踐條件，這對以發(fā)展經(jīng)濟為重要內(nèi)容的企業(yè)來說無疑是一個大的投資項目。現(xiàn)階段的現(xiàn)代學徒制實行中，職業(yè)院校仍然占據(jù)人才培養(yǎng)的主體地位，課程目標和教學內(nèi)容劃定工作是由校方獨立完成，致使企業(yè)失去應有的權利，最終導致企業(yè)參與積極性降低。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改進策略

（一）重構現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的課程體系

當前，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的課程體系多由高職院校設定，并由院校負責實施，這樣的模式雖然有利于院校的管理和教學，但與企業(yè)對技術技能人才的需求不能完全匹配。因此，重構的課程體系成為現(xiàn)代學徒制成功與否的關鍵。根據(jù)在企業(yè)進行調(diào)研的結果，調(diào)整理論教學和實踐培訓的課時分配，選擇合適的教學方法，一方面有利于提高學生學習的積極性，另一方面讓學生真正能夠參與到企業(yè)的生產(chǎn)過程中，鍛煉學生的社會適應性，從而體現(xiàn)出現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的“高等性”和“職業(yè)性”。

（二）強調(diào)工學結合，提高企業(yè)的參與度

現(xiàn)代學徒制所強調(diào)的是工學結合，這就要求企業(yè)和職業(yè)院校

在人才培養(yǎng)活動中同時居于主導地位。職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)提供的人才標準制訂教學內(nèi)容和課程目標，而企業(yè)則為學生的實踐活

動提供場地和資金支持。企業(yè)在發(fā)展的過程中雖然是以利益為重，但是還要看清技術型人才對企業(yè)自身發(fā)展的推動性作用，以長遠的眼光看待現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，積極參與到人才培養(yǎng)工作

中，與校方工作合作，為社會培養(yǎng)技術型人才。

參考文獻：

[1]周振華，孫興力，何愛平.高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索[J].考試周刊，2016（66）：158.

[2]胡延坤.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式制度保障探析[J].人才資源開發(fā)，2016（14）：90-91.