基于校企合作平臺的教學模式改革研究

王佳

[摘 要] 校企合作模式是服裝專業營銷與管理方向教學與實踐相結合的重要途徑，從教學模式、校企合作深度和師資隊伍建設三方面著手，分析高職院校的現狀，并有針對性地提出改進措施。

[關 鍵 詞] 校企合作；工學結合；服裝營銷與管理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0057-01

一、服裝專業營銷與管理方向進行校企合作的重要性

校企合作，是將學校與企業所具有的不同教育環境與教育資源結合在一起進行利用，培養出符合企業標準與社會需求的應用型人才的有效途徑[1]。服裝營銷與管理方向主要面向服裝終端店長、服裝陳列設計師等崗位，其目標是培養出能掌握服裝營銷與管理的基本知識與基本技能，具有服裝終端零售與管理綜合能力的高素質技能型人才。為了使我們的學生畢業后迅速適應市場，校企合作成為一種高效而務實的培養途徑，但如何合作，應用怎樣的模式，需根據高校專業特色和地區企業特點綜合考慮和探索，以下就服裝營銷與管理方向的教學現狀和改進措施作簡單探討。

二、服裝營銷與管理方向的教學現狀

（一）教學方式傳統

傳統營銷類課程往往強調概念、規律，注重理論，即使有實踐內容，也是教師以案例分析為主，學生理解幾個案例，缺乏創新和思考，不能應付營銷實踐中出現的實際問題。營銷專業因其面向市場的特殊性，應該重視學生親身體驗，理論聯系實踐，真切感受企業的工作狀況，培養在實踐中發現問題、解決問題的能力，增長工作能力。

（二）校企合作深度不夠

服裝營銷方向的校企合作主要集中在少數幾門課程中，或是某一課程的部分模塊中，實踐教學在整體上缺乏關聯性，體系結構還不完善。學生在企業實習的時間通常有限，他們還沒有完全適應企業工作或還沒有真正進入狀態，就匆匆結束。而且從企業的角度來看，雖然愿意掛牌為高校的實踐教學基地，但在真正履行時，大都沒有過多的時間和人力來真正參與。加上很多企業規模有限，幾乎沒有能同時容納一個班學生進行實習的條件，所以只能分散進行，給學生實踐和教師指導都帶來一定難度[2]。

（三）“雙師型”教師不足

目前，高職院校的在職教師都直接來自于各高校，缺乏在企業的實踐鍛煉，從而導致學生普遍存在實踐能力較弱、創新能力不強、難以適應企業需求等問題[3]。而具有專業能力的企業人士因學歷不高，又很難進入高校任職；加上從企業挑選的兼職指導教師又缺乏教師的職業技能，從而導致高校“雙師型”教師嚴重不足。

三、改進措施

（一）讓“新”融入教學

在當前日新月異的時代，隨著產業升級和產學合作的不斷深入，服裝營銷與管理方向教學也需要不斷注入“新”元素。在課程設置方面，應由專業教師和企業共同組建課程建設團隊，開發建設課程模塊，使教學內容對接生產內容。在教學方式上，以“建構主義教學”為理念，引入信息化的教學手段，把企業的工作環境搬到課堂里，讓學生在任務中“快樂”學習，“高效”學習。

（二）深化企業合作內容

服裝營銷與管理方向的校企合作模式可參考美國職業教育的“半工半讀”模式，建議從大一開始每學年都安排實踐教學，讓學生不間斷地加深對企業的了解，據此再進行定向培養。我院服營方向與紅豆集團建立了長期密切的聯系與溝通，學生從入校開始就進入紅豆集團參觀學習，由企業的兼職教師授課，讓學生初步了解紅豆企業及其產品。進入第二學年，學生根據課程內容，在校企合作“生產”型實訓工作室進行輪崗實踐，在實體店或網絡上面對真正的顧客進行營銷，真正體現教學與“生產”的對接。最后學生在第三學年，可再次進入該企業進行頂崗實習，并且可以有針對性地選擇崗位繼續加深了解，進而簽訂就業協議。對于解決實習學生人數眾多的問題，高校應結合服裝企業的實際情況，如銷售的淡旺季，對教學計劃進行調整，合理安排實踐教學時間。

（三）校企合作共建師資隊伍

搭建一支精良的師資隊伍是保證校企合作成功的關鍵，采用“請進來，走出去”的原則，優化教師隊伍。既聘請企業、行業專家為兼職教師，作為學校師資隊伍的補充；同時努力提升在職教師的教學能力，強化他們的實踐動手能力，實施專任教師與企業技術人員“互兼互聘，雙向交流”，建設一支較高教學水平和較強實踐能力，專兼職結合、結構合理的“雙師型”教師團隊，為校企合作服務。

四、結語

校企合作是目前服裝營銷與管理方向實踐教學中不可或缺的部分，它能充分發揮企業和學校的優勢，不僅鍛煉學生的實踐能力，而且從根本上縮短學生就業與企業需求的距離，為他們以后順利就業打下了良好的基礎。當然，校企合作的模式靈活而多樣，如何更好地節約和利用資源，實現真正意義的可持續發展，是值得我們繼續思考和探討的問題。

參考文獻：

[1]徐仂.關于服裝專業校企合作的人才培養模式：以江西師范大學科技學院服裝專業為例[J].職教論壇，2011（17）.

[2]衛保衛，濮琳姿.關于校企合作實踐教學的探討[J].紡織服裝教育，2016，31（4）.

[3]許凡，汪建華，王高媛，等.以創新能力培養為核心的服裝專業多維立體式實踐教學模式研究[J].紡織服裝教育，2014（1）.