職業(yè)院校婦產(chǎn)科教學(xué)實施高效教學(xué)方式探索

張佳

[摘 要] 職業(yè)院校婦產(chǎn)科教學(xué)實施高效教學(xué)有助于學(xué)生對專業(yè)知識的了解與操作技能的提升。加之，現(xiàn)代教育教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，教學(xué)效率不高、質(zhì)量較低，教學(xué)改革成為當(dāng)務(wù)之急。對此，結(jié)合實踐研究，就職業(yè)院校婦產(chǎn)科教學(xué)實施高效教學(xué)方式進(jìn)行簡要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；婦產(chǎn)科教學(xué)；高效教學(xué)；方式創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0091-01

教學(xué)模式探索的總體目標(biāo)是：以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。通常情況下，職業(yè)院校更重視學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，而婦產(chǎn)科教學(xué)不同于其他專業(yè)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐操作技能的提升。對此，職業(yè)院校婦產(chǎn)科教學(xué)需要教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、尋找高效教學(xué)方式，立足于學(xué)生個性特點才能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、職業(yè)院校婦產(chǎn)科教學(xué)實施高效教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的個性需求缺少重視，一味地重視專業(yè)知識內(nèi)容的灌輸，未考慮到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否已經(jīng)了解，過于強(qiáng)調(diào)模塊式教學(xué)，按部就班的教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果一直不理想。由于教學(xué)知識內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)掌握，教師重復(fù)教學(xué)容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)，或者一些教師盡管對學(xué)生個性需求進(jìn)行了了解，但是對學(xué)生知識了解不夠全面，仍然進(jìn)行千篇一律的教學(xué)，忽視了學(xué)生的專業(yè)特點與差異性，采用單一的教學(xué)方法。因此，教學(xué)效果不夠理想。一直以來，職業(yè)院校教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的提高，對此還應(yīng)從多方面入手，例如，創(chuàng)新教學(xué)方法、情境模擬教學(xué)等，只有打破單一、灌輸式教學(xué)，才能確保婦產(chǎn)科教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好地理解知識重點、難點。

二、職業(yè)院校婦產(chǎn)科教學(xué)實施高效教學(xué)方式

（一）重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科專業(yè)知識

實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)術(shù)語的引導(dǎo)，同時將專業(yè)知識與術(shù)語融入實際生活中。婦產(chǎn)科教學(xué)作為臨床課程的組成部分，最終教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解婦產(chǎn)科臨床癥狀、疾病、基礎(chǔ)知識等，從而實現(xiàn)學(xué)以致用，解決臨床問題。對此，教師可以參照婦產(chǎn)科教學(xué)特征展開教學(xué)：教學(xué)講解、臨床教學(xué)、教學(xué)巡診等模式。通過該種方式使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐知識融合，理論教學(xué)中融入臨床實踐中學(xué)生較為熟悉的案例，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)術(shù)語。課堂教學(xué)中注重與學(xué)生見習(xí)融合，在知識點講解時引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，知識講解時引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜知識點展開歸納，將術(shù)語與知識融入生活中，啟迪學(xué)生反思，使學(xué)生掌握有關(guān)定義及其價值意義。如果某一節(jié)涉及的知識內(nèi)容較多，教師可以將其編成順口溜形式更便于學(xué)生背誦，在背誦中掌握知識內(nèi)容；并且通過該種方法也有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶，提升教學(xué)效率。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)形式

在實習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生寫本次實習(xí)目標(biāo)，模擬病房現(xiàn)實狀態(tài)寫診斷書。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對常見病歷與癥狀進(jìn)行交流，編制成診斷書。實習(xí)時，教師在病房中根據(jù)真實病例展開教學(xué)，在分析病例后寫診斷書使學(xué)生結(jié)合診斷書審核實習(xí)前診斷書，找到存在的問題與不足。通過在實習(xí)前布置任務(wù)要求能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，明確實習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主觀意識。另一方面，教師可以通過小組競賽的形式展開教學(xué)。按照班級人數(shù)4～6人為一組，小組中分工合作，小組中安排1名主治醫(yī)生，多名專家。由主治醫(yī)生帶領(lǐng)小組成員結(jié)合病歷搜集婦產(chǎn)科有關(guān)知識內(nèi)容，結(jié)合臨床癥狀展開病歷討論。最后，由專家會診給出診斷意見，主治醫(yī)生寫成診斷書。小組學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，使每個學(xué)生都能夠參與到活動內(nèi)，經(jīng)過小組學(xué)生配合在課堂上展示研討結(jié)果。同時，由主治醫(yī)生進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動與學(xué)習(xí)興趣的提高。

（三）微型課教學(xué)模式

該種教學(xué)模式通常為教師給專家展開技能展示，教學(xué)方式內(nèi)容集中、教學(xué)有序、專業(yè)知識較為簡單。主要教學(xué)目標(biāo)為評委或?qū)＜遥贿^在婦產(chǎn)科教學(xué)中通過微型課教學(xué)有助于學(xué)生對某個知識點的掌握。教學(xué)時，教師抓住微型課特征進(jìn)行，通常教學(xué)時間約20分鐘，教學(xué)內(nèi)容集中、重點難點突出。不過，微型課教學(xué)對教師有著嚴(yán)格要求，對教師知識掌握、內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計水平都有著一定要求，要求教師在一定時間中詳細(xì)地講解某個知識內(nèi)容，并注重教學(xué)內(nèi)容的完整度。婦產(chǎn)科教學(xué)中，教師可以將專業(yè)知識應(yīng)用到微型課教學(xué)中，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微型課。微型課起到引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生了解微型課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合婦產(chǎn)科材料內(nèi)容展開討論，提高學(xué)習(xí)效率。

微型課對教師專業(yè)水平有嚴(yán)格要求，需要教師有較強(qiáng)的表達(dá)能力與應(yīng)變能力才能有效地引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，掌握相關(guān)知識，提升專業(yè)水平。而且，微型課教學(xué)過程中也要求學(xué)生有充足的課前準(zhǔn)備，對知識點能提前了解，了解知識內(nèi)容之間的關(guān)系。

綜合分析，職業(yè)院校婦產(chǎn)科教學(xué)實施高效教學(xué)應(yīng)從多方面入手，教師通過適合的教學(xué)方式展開專業(yè)知識講解；立足于全過程展開教學(xué)。除了以上教學(xué)方法外，教師也可以通過角色互換的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生理解婦產(chǎn)科知識重點，對醫(yī)務(wù)工作有深刻的認(rèn)識，學(xué)會體驗病人家屬的思想情感，從而提升專業(yè)素養(yǎng)，在今后的工作中學(xué)會協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴蕾.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：以“妊娠診斷”教學(xué)內(nèi)容為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（24）：41-43.

[2]李彩萍，段啟.高職院校護(hù)理專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)模式初探[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（2）：57-59.