王崢
小李,男,外表較瀟灑,每次校運動會上總能見到他颯爽英姿,但學(xué)習(xí)缺乏主動性。小王,女,活潑開朗,思維敏捷,可以說是個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。初三開學(xué)一個月后,小李常常無故發(fā)脾氣、打架。小王成績時好時壞,有時還不完成作業(yè)。有學(xué)生反映兩人放學(xué)后總在一起,而且有親密的動作。作為班主任,我分別找了他們。他們承認(rèn)互相喜歡并且已接受對方。而且兩個孩子,很在乎這份感情。作為老師,最希望看到學(xué)生的成長,看到他們各個方面能力的提高。學(xué)生們都在經(jīng)歷著成長中的問題,特別是早戀問題,但生硬地用家法、校規(guī)來阻止感情的發(fā)生,效果不好,孩子們也不接受。于是,我想在早戀問題上可否嘗試做一些誘導(dǎo)工作?
早戀是情緒情感問題,我向男孩提出,在兩人交往過程中,要管理好自己的情緒和時間。感情只是生活中的一部分,不是全部。他都認(rèn)可了,并且我們約法三章:第一,還可以像同學(xué)一樣接觸,但不能有親密的動作;第二,控制好時間,每天接觸不能超過半小時;第三,努力學(xué)習(xí)證明能處理好自己的事。
但與女孩談話時,她一臉的幸福:“老師,他把您和他的談話都告訴我了。您放心,我們會有分寸的,也會努力學(xué)習(xí)的。”我知道,這時候無論說什么,她都聽不進(jìn)去,弄不好還會引起她的反感,使自己的工作陷入進(jìn)退維谷之地,我還得需要耐心。
事后,原先學(xué)習(xí)散漫的小李小李,男,外表較瀟灑,每次校運動會上總能見到他颯爽英姿,但學(xué)習(xí)缺乏主動性?!?br>