函授教育中的語文教學(xué)創(chuàng)新

馬海波

[摘 要] 教學(xué)作為教育過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是保障成人高等函授教育質(zhì)量結(jié)果優(yōu)秀的關(guān)鍵步驟。做好教學(xué)質(zhì)量控制，才能確保成人高等函授教育向社會(huì)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型專門人才，才能提高成人高等函授教育的社會(huì)認(rèn)可度。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)員創(chuàng)新思維的要求越來越高的局面，大學(xué)語文教育教學(xué)方面還存在很多不足，嚴(yán)重影響了學(xué)員創(chuàng)新思維的發(fā)展。就如何在面授環(huán)節(jié)中采取措施以提高函授教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新思維發(fā)展提出一些看法。

[關(guān) 鍵 詞] 成人教育；語文教學(xué)；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0150-01

成人高等函授教育教學(xué)質(zhì)量控制是社會(huì)的需要，是成人高等函授教育實(shí)現(xiàn)職能的需要，是成人高等函授教育自身發(fā)展的需要。在當(dāng)今歷史條件下，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神顯得尤為重要，語文教育能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳承，在語文教學(xué)

過程中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維是語文教學(xué)義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，與此同時(shí)，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維方面有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此我們應(yīng)及時(shí)采取有效措施，對(duì)成人教育中的語文教學(xué)進(jìn)行改革，使語文教學(xué)能夠?qū)W(xué)員的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、更新教學(xué)思想觀念

要想加強(qiáng)成人教育中語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為課堂的重要教學(xué)目標(biāo)和思想，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)過程中，要樹立培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過精心的課堂設(shè)計(jì)，與學(xué)員在不斷交流過程中，鼓勵(lì)學(xué)員自身發(fā)展的獨(dú)特性和多樣性，激發(fā)學(xué)員不斷追求新鮮事物。教師自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新的思想觀念，對(duì)學(xué)員樹立創(chuàng)新思維具有很高的指導(dǎo)作用，是對(duì)學(xué)員創(chuàng)新思維最好的鼓舞和激勵(lì)。

在教學(xué)過程中，要尊重所有的學(xué)員，允許成人學(xué)員發(fā)表自己有創(chuàng)建性的觀點(diǎn)。教師在分析問題和文本時(shí)盡量不要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，允許大家有自己的想法。對(duì)不同行業(yè)的學(xué)員教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)要有所不同，不要用同一把尺子來衡量成人學(xué)員。盡量多幾把尺子，要多鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，提出自己的看法。要充分尊重每一個(gè)學(xué)員，讓學(xué)員在寬松自由的氛圍中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。比如詩歌教學(xué)中，要讓大家充分朗讀，讓他們?cè)诶首x中感受詩歌的美，在朗讀中領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，要起到點(diǎn)撥引導(dǎo)糾正作用，開啟學(xué)員的思維，讓其自悟自得，大膽創(chuàng)新。教師不能包辦代替，要起到點(diǎn)撥作用，關(guān)鍵是了解學(xué)員思維的特點(diǎn)，巧設(shè)問題、適時(shí)點(diǎn)撥。要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中一定要重視點(diǎn)撥，點(diǎn)撥可以使課堂的“死水”變?yōu)椤盎钏?，疏通學(xué)員暫時(shí)阻塞的思維，促使學(xué)員的思維散發(fā)出靈動(dòng)的火花。

二、鼓勵(lì)學(xué)員展現(xiàn)自我個(gè)性

語文的教學(xué)過程是通過知識(shí)的傳授培養(yǎng)學(xué)員自身素質(zhì)和文化底蘊(yùn)提升的過程，因此語文的教學(xué)，最關(guān)鍵的不是對(duì)學(xué)員不斷地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是通過知識(shí)引導(dǎo)學(xué)員對(duì)事物進(jìn)行深刻的理解和認(rèn)知，學(xué)員能夠結(jié)合自身不同的特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)特的

判斷。語文的這種性質(zhì)，導(dǎo)致語文在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維方面具有自身天然的優(yōu)勢(shì)。因此在成人函授語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)員自我個(gè)性的展現(xiàn)，在為學(xué)員不斷提供優(yōu)秀的文學(xué)作品解讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)員通過自己的視野和角度對(duì)事物進(jìn)行不

同方面的解讀，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維。

語文教育活動(dòng)，是心靈與心靈的撞擊，是靈魂與靈魂的對(duì)話，是真摯情感的碰撞。教師研究文本、研究學(xué)員，在了解雙方的情況下根據(jù)文本和學(xué)員的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境或者情境。函授教育的學(xué)員，大多為成人學(xué)員，有自己的想法和對(duì)事物的看法。在語文閱讀的課堂教學(xué)中，鑒于語文閱讀的開放性，習(xí)題并沒有絕對(duì)的正確答案，可以采用“學(xué)員講、老師聽”的模式，讓學(xué)員之間直接對(duì)話，將自己的真實(shí)想法表露出來，同時(shí)也對(duì)別人的看法進(jìn)行評(píng)述。這種教學(xué)模式不論對(duì)學(xué)員的自信、獨(dú)立精神的鍛煉，還是對(duì)學(xué)員批判性思維的培養(yǎng)，都有良好的效果。

三、激發(fā)學(xué)員想象力

想象力豐富的人往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，因此在函授語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)注重學(xué)員想象力的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)員適時(shí)引進(jìn)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品要能夠貼近學(xué)員的思想高度，符合學(xué)員大眾的審美觀，然后引導(dǎo)學(xué)員對(duì)這些文學(xué)作品進(jìn)行賞析，在賞析過程中，鼓勵(lì)學(xué)員展開自己豐富的想象，對(duì)文章場(chǎng)景和畫面進(jìn)行勾勒，將傳統(tǒng)的思維定勢(shì)轉(zhuǎn)變，啟發(fā)學(xué)員從多個(gè)角度觀察和思考，有效激發(fā)學(xué)員的想象力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)考慮學(xué)員，函授不是按部就班的學(xué)習(xí)，而是具有很大的跳躍性。學(xué)員大部分都有一定的工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，并且他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。在語文教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容開掘時(shí)，要由此及彼，思維由發(fā)散到聚合，把形象的生活進(jìn)行哲理的升華。語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)相比特別要求動(dòng)情，唯有動(dòng)情才有趣，思維的翅膀才能“摶扶搖直上九萬里”。語文教學(xué)中人文情感層次的智慧趣味的激發(fā)，既要求教師動(dòng)情，更要求學(xué)員動(dòng)情，而教學(xué)中師生情感生活的和諧能發(fā)散創(chuàng)新思維。要將無聲的文字變成有聲有色的語言，就必須用發(fā)散思維和充滿情感的語言去打動(dòng)學(xué)員的心靈。而活躍的思維和幽默風(fēng)趣的教學(xué)自可化“隔膜”為“相觸”，避免師生之間產(chǎn)生較遠(yuǎn)的心理距離，從而取得良好的教學(xué)效果。

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