中職學校校服文化發展初探

余佳靜

[摘 要] 現在是一個信息化、多元化的世界，當代中職生更是走在追求個性、時尚的尖端，他們對美、時尚、個性的定義已經超乎了我們的認知。中職校服是學校的名片，校服文化對校園文化的建設也有著非常重要的意義。由于運動校服的一統天下，校服文化已經不為學生所接受，因此，改善中職校服的現狀已迫在眉睫。

[關 鍵 詞] 中職；校服文化 ；校園文化；發展

[中圖分類號] TS941.71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0121-01

一、校服發展歷史

我國的校服從古至今，經過了數百年的變更。歷代的文化、文明、教育都可以在校服的更替上找到屬于它的時代印記。從辛亥革命首次出現制服式的校服，到二十一世紀運動校服的一統天下，期間經歷了旗袍式校服、舊軍裝式校服等各種校服。無論在顏色上還是款式上，校服在統一的前提下始終緊跟時代浪潮，發生了翻天覆地的變化。

二、現行校服的尷尬處境

新時代下的校服并沒有想象中那么受學生的喜愛。究其緣由，皆是因為進入二十一世紀以來，校服始終停留在運動服的年代，止步不前。

一談起校服，無論是義務教育、普高或是中職給人的第一印象都是統一呆板，永遠的運動裝，單一的色彩，讓學生愛不起來，更有一種“談校服色變”的感覺。相信很多學生或許都有過這樣的經歷，因為個頭、發型的相似，很多老師在我們穿上校服后經常張冠李戴，這也就加深了學生對校服的厭惡。

以我校為例，我校是地方上的一所公辦中職院校，嚴格來說我校其實是沒有校服的，因為我校的校服采用了“簡單粗暴”的方式——迷彩服，這樣就更讓學生沒有了校服意識。對他們而言那僅僅是軍訓服裝而已。很多學生甚至軍訓結束就將衣服弄丟了，因此在集會或大型活動時就會發現，原本統一的服裝到了學生身上卻成了“奇裝異服”。

混搭派：不是沒了上衣就是沒了褲子，有的穿短袖，有的穿長衫。

創新派：全校所有專業的學生都穿軍訓服裝，哪里能體現自己的特色，于是學生自行用彩筆在衣服上的涂鴉。有畫畫的，有寫字的，總之五花八門，只有想不到，沒有他們做不到，甚至還有學生將褲腿等剪得不對稱等。

頑固派：軍訓結束后很多學生直接就說迷彩服不見了，不管什么活動都沒有穿過。

即便學生穿了校服，也是因為學校、老師的命令，并沒有發自內心的愿意穿校服，更談不上喜歡穿校服。

三、中職校服發展方向

中職學校專業的劃分上很細致，這注定了我們的校服不應該因循守舊、墨守成規。校服其實是一個學校風格特色的體現，不僅能強化學校的整體形象，還能幫助學生增強集體榮譽感，減少學生之間的攀比。中職校園因為其特殊性，校服自然不能流于形式。特色的專業，特色的辦學，那么我們的校服自然也應該是有特色的，這本身也是對中職校園文化的一種建設。現在的課堂都提倡翻轉課堂，因材施教。為什么校服就不可以呢？

校服首先在整體上應該從學校層面出發，考慮統一性。但是由于專業不一，學生平時的實習操作要求他們衣著得體適應技能

練習。那么我們在為中職生選定校服的時候就應該考慮這些特殊因素。校服雖然是學生的統一制服，但也不可一味地只追求統一，讓學生穿著顯得毫無生氣和個性，掩蓋了中職生各專業的特色光彩，也掩蓋了他們的青春活力。

因此，可以從以下幾個方面考慮改善：

（一）總體統一原則

校服是一個學校的名片，是一所學校精神面貌的反應，是學生身份的象征。校服在總體上應該由教委或學校層面把握總體布局。例如，校訓、校徽的設計，面料色彩的選擇等，都應該從總體出發考慮。

（二）個性設計原則

在遵循總體統一的大原則下，可以讓中職學校的各個專業自行設計代表專業的個性圖案。并根據各專業實作課的需求，將校服在細節設計上進行微調，以便滿足實作要求。比如乘務專業的學生在裁剪上可以適當修身一些，也可為女學生配置裙裝。再如汽修專業，他們在實作時，需要耐臟、耐磨、防油等，那么在選定校服材質的時候就應該選擇特殊的材料。

（三）審美原則

無論是哪個年代的校服都應該遵循大眾的審美，既然校服面向的對象是學生，那么在從最初的選材、顏色、款式到最后的“拍板”都應該以學生的意愿和審美為主。

（四）定期征求學生意見

中職學生大多數在初中時成績較差，可他們的動手能力卻比較強。他們對美的審視周期相對較短，如果中職校服長時間不更換，遲早也會讓他們厭棄。所以，在校服的制定上需要制定一個合理的周期，在周期的輪轉中，多征求學生的意見，讓校服真正融入學生的生活。

總之，中職校服文化建設是校園文化建設不可分割的一部分。通過對中職校服文化的建設，可以提升學校的整體形象。我們只有真正做到從中職學校的辦學理念、辦學特色出發，切身從學生的需求出發。打破運動校服的傳統桎梏，才能讓學生真正愿穿校服，愛穿校服。

參考文獻：

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