芻議翻轉課堂模式在高職英語教學中的應用

高艷玲

[摘 要] 在新課程不斷深入改革發展的今天，高職教育備受國家和社會關注。高職英語教師要堅持做到借助多媒體以及網絡進行翻轉課堂教學，利用翻轉課堂提高學生的整體素質，提高教師自身水平。以此來加強高職學生在學習英語時的動力和熱情，使其培養良好的英語素養，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；高職；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0164-01

一、翻轉課堂的特點

翻轉課堂就是讓學生自己掌握學習的主動權，在這樣的教

學方法下，學生可以在課堂中通過交流溝通來理解知識內容。在日常的英語教學過程中，教師教授的知識只是對詞匯的理解背誦，對文章的講解，這些都是學生英語學習中的聽說讀寫的能力，從而缺乏語法方面的學習，導致很多學生欠缺大學英語的語法知識，會出現語法知識薄弱、概念混淆以及語言運用能力差的現象，在閱讀的時候時候分不清句子的結構，無法正確理解句型。

翻轉課堂是一種新的教學模式，與傳統英語教學模式不同。在傳統的英語教學方式中，教師的任務是傳授知識，而在翻轉課堂的教學方式中，教師是學習的指導者和促進者，更是引領學生學習的人。這樣的變化意味著教學過程的主體不再是教師，也不是知識的應用，而是學生。教師的身份是學生學習過程中的推動者，在學生遇到疑難的時候進行幫助。翻轉課堂的教學模式也重新調整了英語課堂的時間，將更多的時間留給了學生，學生可以根據自身的需要進行時間的調配以及控制。同時，這樣的教學模式，也重新構造了英語教學的流程，改變了教學的組織形式以及學習環境。

二、翻轉課堂在高職英語中的應用策略

（一）借助多媒體以及網絡進行翻轉課堂教學

在高職英語的教學大背景下，翻轉課堂可以增強學生學習時

的靈活能力，減輕學生學習的課堂壓力，讓學生自主安排學習，而且翻轉課堂能夠促進師生之間互動，增強師生關系。在高職教育的英語教學中使用翻轉課堂教學方式，首先教師可以先制定清晰的教學目標，并在課堂開始前做好準備，在課堂中利用多媒體教學。根據自己班級的實際情況和進程，來安排課堂學習的內容，同時利用多媒體在很大的程度上避開了課堂的乏味，讓課堂在輕松歡樂的氣氛中開展。隨著教育信息化的不斷深化，自主探究的學習方式被推廣使用，學生也偏愛這樣學習方法。

比如，教師可以將教學視頻上傳，學生就可以根據自身情況來選擇學習內容，可以隨時隨地、以輕松的心態進行學習，也可以重復觀看視頻，進行回顧學習。教師也可以利用QQ、微信等網絡社交軟件進行輔導，創建聊天班級群，方便學生在遇到問題的時候及時向教師詢問求助。為師生之間的互動創造了更多機會，增進了師生關系。

（二）利用翻轉課堂提高學生的整體素質

在素質教育的今天，翻轉課堂的教學模式，可以更好地提高學生自主學習的能力，為學生的自主學習創造更多的機會。在高職英語教學中利用翻轉課堂的時候，教師要根據教學目標，合理有效地設計教學內容，激發學生對英語學習的激情，提高學生聽說讀寫的能力，英語教學中的一項重要任務就是對學生聽說讀寫能力的培養。其實，在英語教學中，大多學生存在的問題就是，閱讀和寫作能力強而口語聽力能力相對而言較弱。

對于這樣的問題，教師可以利用音頻來提高學生的口語及聽

力能力，讓學生在課堂中一起跟讀音頻。或者，教師也可以讓學生進行口語對話以及英文演講，幫助學生理解內容，提高學生的聽說能力。教師還可以帶領學生進行自由結組，讓小組在課前進行課文的熟悉，在課上進行知識的內化以及小組之間的評比。

（三）提高教師教學水平，有效應用翻轉課堂

在翻轉課堂的教學模式中，教師對學生的學習起協助作用，所以，教師更要提高自己的能力水平，這樣才能夠給予學生更加高質量的教學課堂。在傳統的教學模式中，教師需要做課前的備課以及課上的講解，但是翻轉課堂教學模式就變得不同了，教師還需要對課堂中的教學問題進行解答，因為學生在課前已經了解了課堂內容，所以在課堂中會提出問題，對于學生提出的各種問題，教師只有通過積累更多的英語知識才能給學生準確恰當的回答。除了知識技能，教師還要有好的組織能力以及管理能力，為學生營造好的學習氣氛，為翻轉課堂教學模式的有效實施提供保障。

在現當代教育模式的大背景下，高職英語教師要堅持做到以

上幾大方面，利用翻轉課堂的教學模式，提高學生在英語課堂上的專注度，使其高職英語學習變得充實且有意義。

參考文獻：

[1]周海玲.試議翻轉課堂在高職英語課堂的應用策略[J].中國校外教育，2016（11）.

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