互動式教學在高職內科護理學的應用

羅玲麗 劉楊武

[摘 要] 在臨床治療過程中，內科護理發揮著舉足輕重的輔助作用。要想在激烈的行業競爭中更好地立足，就必須提高護理質量。內科護理學作為高職院校臨床護理專業的一門專業課，只有通過理實一體化教學全面提升教學質量，才能培養出既具有較高素養，又具有較強實踐能力的專業護理人才。要提高內科護理學教學質量，充分激發學生的學習主動性是關鍵。教師可以應用包括多元化課堂導入、病例討論法以及互動表演式等互動式教學法，充分激發學生的理論學習和實踐操作興趣，在多向互動過程中提高他們的綜合職業素養。

[關 鍵 詞] 互動式教學；高職；內科護理學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0174-01

現代社會，隨著我國醫療服務體系的逐步健全、醫療服務能力的大幅提升，護理工作也在以人為中心的護理理念的指導下實施整體護理，為病患提供更為安全、更為舒適的健康服務。高職教育作為一種特色教育，為我國各行各業輸送了大量高素質專業人才。但隨著逐步健全的醫療體系對護理人才的要求越來越高，高職院校必須轉變原有人才培養模式，以市場為導向，全面提升專業課教學質量。內科護理學是一門實踐性極強的課程，為了提高學生對病患進行全面護理的能力，有效提升他們的綜合職業技能，教師可以在教學中應用當前高職教學中廣泛應用的互動式教學法，利用多樣化教學手段激發學生參與課堂互動的積極性，讓他們得以在多向互動過程中主動學習知識，提高實踐能力。

一、利用多元化課堂導入法激發學生互動興趣

構建起學生多向互動的高效課堂，教師首先要善于在導入階段成功吸引學生的注意力，激發他們參與課堂互動的興趣。在課堂導入階段，教師要善于“導”，以多樣化的教學手段，對學生加以正確引導，啟迪他們的思維，從而成功將他們參與課堂互動的興趣及求知欲望激發出來。在內科護理學課堂導入階段，教師既可以利用復習導入法這種常見導入方法，也可以利用圖片導入法、微課導入法等現代教學手段導入課堂學習。教師可以將胸片、B超等圖片引入課堂教學中，以直觀的圖片引出病例，供學生討論，從而提高他們的學習積極性。教師還可以將對病例的枯燥乏味的講解轉化為針對性較強的短視頻、小故事。例如，在進行相關疾病護理內容講解之前，教師可以以“慢性阻塞性肺氣腫護理”的小病例導入新課。教師首先將這名病人由于受涼感冒，出現心悸氣短、無法平臥的癥狀，在醫院經過體格檢查，發現這名病人出現桶狀胸，叩診時呈現過清音的臨床表現利用三至五分鐘的視頻短片展示出來，學生在認真觀看視頻，根據病人表現判斷病因、確定護理措施的過程中，不僅注意力高度集中，還主動參與到互動討論中來。

二、利用互動表演式教學法提高學生操作水平

內科護理學教學的最終目的在于提高學生整體護理水平，病患的預期護理目標就是內科護理努力的方向。因此，作為內科護理學教師，不僅要幫助學生夯實內科理論知識，更應該通過教學促進學生獨立分析問題、解決問題能力的提高。教師應該加強內科實驗課教學，并可以應用互動表演式教學法，將學生置身于模擬實驗情境當中，在互動表演過程中，他們不僅進一步夯實了理論知識，還增強了課堂互動，提高了操作水平，積累了豐富的實踐經驗。例如，在肝硬化患者護理實驗當中，教師就可以應用互動表演式教學法。首先教師應該要求學生在課前分組搜集這種疾病的相關醫學資料，準備好針對肝硬化患者所需的護理器械，然后在班內進行分享交流，教師在學生搜集的基礎上將資料進一步完善，并且發放到每個小組當中，幫助學生對肝硬化的知識、本次互動表演的內容有更全面的掌握。然后由兩名教師分別扮演患者和護士進行合作表演，起到有效的示教作用。學生在認真觀摩的同時對操作方法有進一步的理解，教師精準的護理操作手法對學生的操作起到了良好的示范作用，也起到了潛移默化的教育作用。最后教師讓學生分組進行表演操作，教師從旁指導。互動表演式教學法成功縮短了課堂教學和臨床之間的距離，對提高學生學習主動性、提高學生護理操作水平具有重要作用。

三、利用病例討論法提高學生學以致用能力

病例討論課是內科護理學教學的重要組成部分，相比于傳統教學模式，在病例討論課當中應用病例討論法，對提高學生參與課堂互動的興趣、提高他們的臨床思維能力具有重要作用，并且，應用病例討論法對提升學生臨床護理操作技能也有良好的促進作用。為了在教學中做到理論和實踐有機結合，教師可以在課堂上讓學生結合具體臨床病例展開討論，在病例討論過程中，他們不僅學習興趣高漲，綜合能力也得到了進一步的提升。在臨床病例的選擇上，教師應該選擇同一疾病當中和教材內容緊密相關的，具有代表性的、具有極強針對性的典型臨床病例供學生討論。教師可以提前將病歷資料發放給學生進行預習，然后在課堂上提出重點問題供學生討論。在分組討論過程中，學生既擁有獨立思考的空間、闡述個人看法的機會，還在對組內其他成員意見、建議進行分析、討論的基礎上達成共識。在這一過程中學生的臨床思維能力得到了有效提升，學以致用意識、能力也得到大幅提升。這為他們在今后工作當中形成團隊合作意識、養成全面思考問題的習慣，避免漏診、誤診現象奠定良好的基礎。

總而言之，互動式教學模式在激發學生主體性、提高他們自主學習能力以及實際操作技能方面起著關鍵性作用。在實踐性極強的內科護理學教學中，教師要善用互動式教學，不僅幫助學生“學會”，還要讓他們“會學”，在多向互動過程中促進他們綜合職業技能的逐步提升。

參考文獻：

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