項目教學法在化學檢驗技術教學中的應用分析

張慧弟，張麗紅

[摘 要] 所謂項目教學法顧名思義即是在教學中，通過教師的指導，學生自主參與完成項目的教學方法，這種教學形式能很好地實現教學中師生間的互動，而且可以讓學生有充分的實踐經驗。而且項目教學法的一大特點即是能夠將教材中的理論和實踐中的操作有效結合，促使學生能夠得到更大的進步，實現學生綜合能力的提升。在此根據自身的教學經驗談談在化學實驗技術教學中項目教學法的具體應用。

[關 鍵 詞] 項目教學法；化學檢驗技術；應用分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0151-01

對職業教育而言，化學檢驗技術教學占據著較為重要的地位，而且就教學內容而言也是非常重要，就現階段的教學現狀而言，學生實際操作能力的提升更加受到教育部門以及社會的重視，因此在課堂教學中，促進學生的實踐能力，加強課程的實訓性越來越重要。因此項目教學法在中職化學檢驗技術教學中受到了廣泛的應用，在這一學習過程中，學生可以自主地進行項目的設計和操作，而教師在這一過程中則是以指導的形式來幫助學生解決在學習過程中遇到的問題，并能針對學生的錯誤操作及時進行指導，從而有效地提升學生的綜合能力，實現最終的育人目的。

一、項目教學法在教學中的實用原則

首先，職業院校的教學目的是適應地方經濟的迅速發展，因此在人才的培養過程中要以滿足地方用人要求為前提。因此在教學中，針對項目教學法的運用，教師也一定要做到在運用項目教學法的同時能夠適應地方經濟的發展，并以此為依據針對教學法的細節內容進行及時的改進和完善，這樣才能夠保障項目教學法的教學方向，能夠讓學生在學習中接觸最新的操作技術和實體的發展方向，進而提升學生適應社會的能力。其次，中職院校教學的核心內容是職業活動，因此，在運用項目教學法的同時要重視將實際的工作流程和具體的操作轉換為課堂教學內容，以此加強對學生職業能力的提升和培養，因此要以職業活動的實際情況為前提制訂課堂教學設計。最后，以就業為指導也是中職院校的教學特色，因此在運用項目教學法的同時，還要注意課堂內容的設計能夠滿足學生在未來的發展和就業的需求，將學生在未來工作中的內容與教學相結合，才能夠保證學生更好

地投入實際的工作中。

二、項目教學法在化學檢驗技術教學中的應用

首先要進行項目任務的確定，例如，在學習冶金技術的相關內容時，教師可以根據教學內容以及學生在未來相符的崗位需求進行教學內容的設計和項目的確定，進而讓學生了解冶金技術中關于采樣和試樣的制備方法，在項目確定后，再針對項目要達成的目標和教學任務進行確定。其中在進行項目確定時也要考慮多方面的因素，筆者在此進行了總結：（1）項目的確定要達到用人單位的要求，進而結合教材內容進行項目任務的確定。（2）項目要有一定的依據，簡而言之即確定的項目要具備可行性，針對可行性可對學生自身的素質、學校的設施以及學生的培養目標興趣為依據進行設定。（3）要保證項目的實用性，這樣才能夠強化學生技能的實際性，更好地適應崗位要求。教師可以針對學生的學習情況將學生進行小組的劃分，盡量做到每個小組

內都能夠分配到不同學習能力的學生，這樣才能夠促進學生間的共同進步。比如，在進行采樣過程中會涉及取樣，而操作中會涉及不同實驗條件，這些都需要不同的學生來進行，最終完成取樣的過程。其次，要完成計劃的制訂，而在這一過程中，教師要針對項目任務進行更進一步的分析和探討，對相關的資料進行收集整理，以此為依據針對此次的項目進行可行性報告的制訂，并將此次項目的意義和最終的作用進行說明，進而激發學生的參與度，發散學生在學習過程中的思維。完成計劃的制訂后，則要針對計劃實施，各個小組針對計劃進行方案的設計，并針對方案的設定對小組成員進行合理的分工。在完成了相關步驟后，要進行最終的學習評價，這部分內容包括學生間的互評、學生的自評以及教學的評價，這一部分教師要以激勵學生為主，讓學生能夠在評價中認識到自身的不足和日后學習努力的方向。最后，要進行歸檔，即在項目結束后，學生要將自己學習的成果進行上交，進而對學生最終的學習評價提供有力的依據。

三、總結

綜上所述，項目教學法能夠有效地培養學生將理論應用于實際，因此在中職院校中有著較為廣泛的應用。而且這一教學法不僅可以打破傳統教學中的壓抑枯燥，激發學生的積極性，而且還能有效地強化學生的思維發散能力和創新能力，提高課堂教學效果。尤其對中職化學教學來說，項目教學法的運用可以強化學生在學習中的目的性，改善現有的教學狀況，實現學生良好的發展。

參考文獻：

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