中職基礎教育的反思

鐘立麗

[關 鍵 詞] 教學反思；教學模式；教學設計；教學過程；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0147-01

國家新課程標準的頒布，為中職教學之路指明了方向，教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，“經驗之中有規律”，教師的反思能力決定著他的教育教學能力和專業素質的能力，明確數學教學反思的內容是進行教學反思的前提。這中間最重要的一環就是找到最適合學生的教學方法，要讓學生體會到這些課堂上的知識對他們的技能實踐有實際的幫助。所以教師應該進行必要的教學反思，反思教學模式、教學設計、教學過程、教學方法等。

一、反思教學模式

如今是個高速發展的時代，對于學生來說，自身具有一定的技能，能在以后的工作中發揮所學才能是職業教育的目的。但是職高學生文化基礎相對薄弱，學生對學習不感興趣。他們認為自己所學在現實生活中用不上，學了也白學，針對這種情況，我們可以把課堂教學由教師單一的照本宣科變成學生自己主動研究，讓學生在實踐中發現理論知識的重要性，這樣學生慢慢會主動去學了。總結一下，這些教學模式可以分為以下幾種：

（一）多與專業技能課老師合作教學，專門進行一些課題研究，能夠讓學生理論聯系實際。

（二）采取豐富多彩的教學模式，如20分鐘搶答競賽、10分鐘辯論賽等方式。

（三）利用信息化教學，如教學課件、視頻、微課，進行直觀展示。

（四）組織學生參加興趣小組，針對某一問題進行實地調查研究。

總之，不管采用哪種教學模式，都應該以提高學生學習興趣為主，以“興趣”為入門，“愿學”為宗旨，“主動”為目標，為中職學生打好理論基礎。

二、反思教學設計

課堂教學的骨架是教學設計，它是課堂教學的核心，教師應該對每節課的內容及其地位了解清楚，對學生已掌握的知識水平要做到心中有數，針對學生要準備哪些練習以鞏固新知識，需要教給學生哪些關鍵點，需要如何突出重難點，都需要教師及時反思。例如，在講解“三角函數及其應用”第2節“正弦型函數”時，圖像的平移中的“上加下減，左加右減”的問題我們可以在“基礎模塊”《函數》中講，也可以根據學生的理解能力及本節課的教學設計，留在本節課講，針對圖像的直觀性學生會更好地去理解。

三、反思教學過程

教學過程既包含教師的“教”，又包含學生的“學”，是教與學矛盾又統一的過程。在信息化時代，教師要善于運用信息化教學。這種新的教學手段有著顯著的優點：能有效地增大每一堂課的課容量，把原來需要45分鐘展示的內容在35分鐘內就完美解決；能最大限度地減少教師板書時間，使教師能有富余時間講深講透例題，提高課堂效率；能激發學生的學習興趣，提高學生 的學習主動性。在課堂教學結束時，教師可以通過多媒體課件直觀地進行小結。例如在講解y=Asin（ωx+？漬）圖像時，我們就可以利用幾何畫板很形象地研究A、ω、？漬對圖像的影響。對數學教學過程的反思就是教師對教學過程中產生的各種問題的反思，如：各教學環節的時間分配是否合理；教學重難點是否突出；是否啟發了學生思維；是否體現了學生的個性差異；教學效果是否良好等。這些都是我們要思考的內容，只有考慮清楚才能更有效地教學。

（四）反思教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能根據不同的教學內容、不同的學生、不同的教學設備，靈活應用不同的教學方法。職高與普高狀況的差異，要求我們不能按照普通高中老師的上課習慣、教學方法，應該根據職高學生的自身特點安排相適應的教學方法，這就需要我們在教學中不斷探討、思索，最后研究出適合自己學生的教學方法。比如，現在小班上課的“小組合作學習”已經成為一種重要教學組織形式，但在實踐中，我發現存在許多問題：為了適應小組合作模式，設計的問題不能照顧到小組里每一個學生；小組合作人員搭配上都是一兩個好學生帶著三四個程度差的學生，大多數都是好學生的意見，差學生不敢也不需要有意見，合作效率低下，最后形成的小組意見就是好學生個人看法，差生成了陪襯。所以不能做什么都流于形式，要跟實際相符合，實用的、有效的教學方法才是好的教學方法。

總之，如果缺少教學反思環節，教師的專業能力就很難有實質性的提高，我們在平時的教學過程中只有多思考、勤分析、常反思，不斷進行分析總結，我們的教學能力和專業素質才能提高，我們才能夠從更深刻的層面反思教學，從而使自己的專業發展走上良性發展的道路。