“壞孩子”變形記

楊喜慶

班上有一位男生讓老師們普遍感覺頭痛，作業(yè)時(shí)常不做、上課打瞌睡、下課與同學(xué)打鬧、還給人起難聽的外號(hào)、人緣也較差，對學(xué)校的校規(guī)更是置若罔聞。任課老師找他談話他愛理不理。總之他是大家公認(rèn)的“壞孩子”。

那段時(shí)間，我常常夜不能眠，覺得自己怎么遇到這樣的學(xué)生，甚至對自己的教育生涯是不是還要繼續(xù)都產(chǎn)生了懷疑。為了有針對性地做工作，我決定先深入到他家庭，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對策。通過了解才知道：父母離婚后，他一直和爺爺奶奶生活在一起，父母都忙于生意，他一個(gè)月也見不到幾次。 爺爺奶奶平時(shí)也就是噓寒問暖，對他的學(xué)習(xí)和教育就疏于管教。我決定去做點(diǎn)什么，讓他感受到溫暖。

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常主動(dòng)照顧班級的花，自己還捐了一盆。這是愛心與責(zé)任心的表現(xiàn)，這不正是我一直在尋找的機(jī)會(huì)嗎？我在班上提議推選他為班上的“護(hù)花使者”，起初他還不同意，后來我找他談話，他便答應(yīng)了。此后到了課間，他胡亂打鬧的次數(shù)少了，圍著花轉(zhuǎn)的次數(shù)多了，而且班上女同學(xué)們還反映說：“最近他變了，不但不欺負(fù)人了，有時(shí)還挺熱心的，還真有點(diǎn)護(hù)花使者的風(fēng)度。”同學(xué)們的肯定給了他極大的鼓舞，在這個(gè)班集體里還是頭一次被這么多同學(xué)表揚(yáng)，他干勁更足了，每天十來盆花搬來搬去，干得熱火朝天。這個(gè)開局堅(jiān)定了我的信心，我看到了勝利的希望，初戰(zhàn)告捷。

這樣過了很長一段時(shí)間，他漸漸在“護(hù)花”的任務(wù)中體會(huì)到了存在感，不再靠搗亂吸引別人了，找到了自己的位置，也漸漸地融入到了班集體中。但是他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律并未有明顯的提高，直到又一次機(jī)會(huì)的到來……。

那是一個(gè)星期天的下午，來到教室后發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)圍在一起，原來是班上一盆花枯萎了，同學(xué)們在爭論為什么花會(huì)枯。我看到他蹲在人群中，手摸著花已枯黃的葉子，眼神中透著哀傷。看來他真的是用心在做這項(xiàng)工作，我心想是時(shí)候進(jìn)行下一步行動(dòng)了，我決定趁熱打鐵。我把他叫到走廊，和他一起分析花枯死的原因。他見我并沒有責(zé)怪他，也就放下心里的防備，說了很多護(hù)花的經(jīng)驗(yàn)和自己的一些想法，說得很好。于是，我在肯定他的基礎(chǔ)上順勢利導(dǎo)，告訴他其實(shí)搞好學(xué)習(xí)、紀(jì)律和養(yǎng)花是一樣的，關(guān)鍵是要用心，要有責(zé)任心……他聽得十分用心。

后來，我一邊與他交流養(yǎng)花一邊討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)，使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。

通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時(shí)上交，各科測試成績也都能漸漸達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。他的轉(zhuǎn)變更加堅(jiān)定了我的一個(gè)信念：不能放棄任何一個(gè)“壞孩子”。每個(gè)“壞孩子”身上都有一個(gè)繭，只要我們用心，用我們的細(xì)心、愛心和責(zé)任心，必能讓他們自己擁有破繭成蝶的力量。