“壞孩子”變形記

楊喜慶

班上有一位男生讓老師們普遍感覺頭痛，作業時常不做、上課打瞌睡、下課與同學打鬧、還給人起難聽的外號、人緣也較差，對學校的校規更是置若罔聞。任課老師找他談話他愛理不理。總之他是大家公認的“壞孩子”。

那段時間，我常常夜不能眠，覺得自己怎么遇到這樣的學生，甚至對自己的教育生涯是不是還要繼續都產生了懷疑。為了有針對性地做工作，我決定先深入到他家庭，進行詳細了解，然后再找對策。通過了解才知道：父母離婚后，他一直和爺爺奶奶生活在一起，父母都忙于生意，他一個月也見不到幾次。 爺爺奶奶平時也就是噓寒問暖，對他的學習和教育就疏于管教。我決定去做點什么，讓他感受到溫暖。

經過觀察，我發現他經常主動照顧班級的花，自己還捐了一盆。這是愛心與責任心的表現，這不正是我一直在尋找的機會嗎？我在班上提議推選他為班上的“護花使者”，起初他還不同意，后來我找他談話，他便答應了。此后到了課間，他胡亂打鬧的次數少了，圍著花轉的次數多了，而且班上女同學們還反映說：“最近他變了，不但不欺負人了，有時還挺熱心的，還真有點護花使者的風度。”同學們的肯定給了他極大的鼓舞，在這個班集體里還是頭一次被這么多同學表揚，他干勁更足了，每天十來盆花搬來搬去，干得熱火朝天。這個開局堅定了我的信心，我看到了勝利的希望，初戰告捷。

這樣過了很長一段時間，他漸漸在“護花”的任務中體會到了存在感，不再靠搗亂吸引別人了，找到了自己的位置，也漸漸地融入到了班集體中。……