體育游戲在高職體育教學中的運用研究

王曉剛

[摘 要] 體育游戲，顧名思義，就是將體育運動以游戲的方式來展現，讓學生在游戲中進行體育鍛煉。體育游戲的方式在當前高職院校的體育教育中被普遍應用，通常將其作為體育教學一種有效的輔助方式。就目前我國高職院校體育教學的整體形勢來看，對體育游戲方式的意義做了簡要的分析，同時闡述了體育游戲這種教學方式在我國高職體育教學中的應用狀況。

[關 鍵 詞] 體育游戲；高職體育；運用研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0204-01

我國高職院校的教學目標是結合社會的發展需求和自身的教學條件，為國家培養更多的創新技術型人才，讓他們能夠更好地為迅速發展的社會作出更大的貢獻。在我國高職院校的教學過程中，既要注重教授學生的相關技能，又要注意提高學生的體能訓練，實現全體學生身心的共同發展。傳統的體育教學模式相對來說比較枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣，在很大程度上影響了學生的學習效率。針對我國高職院校的這一教學現狀，體育游戲的教學方式能夠將游戲和體育鍛煉有效地結合在一起，有效激發學生的學習興趣，提高學生進行體育鍛煉的效率，實現身心的共同發展。

一、體育游戲在高職體育教學過程中存在的意義

（一）體育游戲可以激發學生參加體育鍛煉的興趣

興趣是最好的老師。我國高職院校的課程教學只有富含趣味性，才能夠激發高職院校學生的學習興趣，吸引學生主動投入體育的學習中來，針對這種情況，體育游戲的教學方式能夠有效地克服傳統體育教學枯燥乏味、教學效果差的弊端，讓學生在輕松愉悅的游戲氛圍中，既可以達到鍛煉身體、增強體質的目的，又能夠放松心情，愉悅身心，促進高職院校學生身心的共同發展。

（二）體育游戲運用于高職院校的體育教學中有利于激發學生的體能

隨著我國社會的迅猛發展和科技的不斷進步，現在的學生對教學內容的需求也隨之提高，而目前我國高職院校的體育教育相對來說很難跟上時代進步的步伐，教學內容比較古板、簡單，很難激發學生的學習興趣，嚴重影響高職院校學生參與到體育運動中的積極性。將體育游戲融入高職院校的體育教學中，可以利用游戲的相關因素，吸引學生的眼球，激發學生參與體育鍛煉的興趣，讓學生既能夠體驗到體育課堂的樂趣，又能夠激發學生的體能潛質。

（三）游戲體育能提高學生的思想品德

青少年有比較強的個性，受各方面因素的影響也比較多，崇尚自由。為了順應時代的發展，滿足當代學生的學習需求，我國高職院校在設計體育教學課程的過程中，一定要全面了解學生的興趣點，有針對性地設計游戲環節，如競爭性的游戲，既能夠培養學生的團隊意識，又能夠增強學生的紀律性。

二、我國高職院校的體育教育中游戲的應用現狀

（一）開始部分應用游戲教學的意義

一節課的開始部分往往是決定一堂課的關鍵，如果有一個精彩、有趣的開頭能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生全身心投入體育課堂中，將注意力集中到游戲中。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生參與體育課堂的效率。

（二）準備部分應用游戲教學的意義

體育課的準備部分主要就是指老師指導學生慢跑或者做熱身運動等，根據調查顯示，大部分學生對這樣的準備環節都不感興趣，導致動作不到位，進一步影響了學生對體育課的學習。針對這種情況，如果可以在準備部分加入一些游戲環節，既可以充分激發學生的積極性，又可以達到熱身的目的。比方說，田徑運動可以加入“障礙跑”的游戲環節，球類運動可以加入“接力賽”“托球跑”等游戲環節，這樣能給學生制造一個輕松愉悅的學習氛圍。

（三）基本部分應用游戲教學的意義

體育課的基礎部分可以說是一節課的主要內容。目前我國大多數高職院校的體育教學的基本部分都是由老師示范標準動作，引導學生模仿練習，學生通過反復練習最終掌握動作技能。但是這樣的教學方式比較死板、沉重，缺乏趣味性，很難引起學生積極主動的學習，所以，我們就要在這個教學過程中加入一些游戲的因素，讓學生能夠更深刻地了解運動技能的意義，還能讓學生在輕松愉悅的氛圍中，更有效地掌握運動技能，提高體育教學質量。

（四）結束部分應用游戲教學的意義

體育課堂的結束部分就是指放松運動時間，主要就是經過一節課的運動之后，讓身體放松休息一下，恢復平靜，那么如果沒有趣味性的活動，就會讓學生感到很無聊，在這個階段，如果加入一些游戲的環節，如腦力游戲等，讓學生既可以放松身體，又可以放松心情，勞逸結合。

三、結語

總之，在我國高職院校的體育教學中，教師要將游戲教學的方式有機地融入日常的課程中，充分激發學生的興趣，提高學生參加體育運動的積極性，充分了解學生的興趣點，有針對性地設計體育課程的游戲環節，有效地提高我國高職院校的體育教學質量。

參考文獻：

[1]張耀杰.體育游戲在高校體育教學中的應用[J].山西青年，2016（9）.

[2]李洪濤.體育游戲在初中體育教學中的應用及影響[J].中國校外教育，2014（8）：153.