新時代中職學校教研組設置之我見

高翔

[摘 要] 教研組是學校的必設機構，是教師從事教學研究的組織，也是校本研究的主陣地。教研組的設置和建設對提高教研水平、師生素質、教學質量都有重要作用。抓好教研組這個組織者、落實者、“孵化器”至關重要，特別是新時代，要有新思路，中職學校教研組的設置要大膽創新，那就是以中職學校所任專業班級為分組依據設置教研組更為科學合理。其作用除了完成傳統的教研、組織教學任務外，還會產生多種效應，便于強化班級管理，能增強教學的針對性和有效性，也便于引進激勵機制、調動管理者的積極性。

[關 鍵 詞] 中職學校；教研組設置；新時代新依據；新方式新作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0225-01

教研組是任何一個學校的必設機構，是教師從事教學研究的組織，也是校本研究的主陣地。教研組的設置和建設是學校的一項重要工作，它對提高學科教研水平、師生素質、教學質量都具有舉足輕重的作用。加強教研組建設是拓展教學內涵的主要途徑，是提高教師專業化水平的重要前提。教研組不僅是教學常規的落實者和日常教學活動的組織者，而且還應該是教學創新的“孵化器”。所以教研組的作用至關重要，但是，要想充分發揮其作用，也必須與時俱進，特別是現在黨的“十九大”召開之后，確立了新時代中國特色社會主義思想，我國的職業教育經過三十多年的發展，已今非昔比，各個方面均發生了翻天覆地的變化，現代的中職學校，從生源結構、常規教學、學生實習與就業與以往大不相同，所以，中職學校在常規教學方面必須要改革。作為中職學校教學管理最關鍵的基層單位教研組從開始的設置上就必須改變。過去都是以學科為設置和劃分教學教研組的依據，即把同學科或相近學科的教師列為一組，如此分組與現代中職學校的培養理念極不適應，當下中職學校是技術型的且教學研究對象是學生本身，而不再是某學科的知識，更注重學生本身的綜合知識和動手能力的培養，因而一切集中于學生個體。只有對教學對象的研究、剖析才能加強教研組工作的有效性和針對性。因此，新時代條件下，以中職學校所任教專業班級設置教研組更為科學合理、有效。

根據中職學校的特色要求，教研組的設置具體應從以下方面著手運作。首先是名稱修改，把“某教研組”更名為“某專業班級教研組”，如“計算機專業班級教研組”“機電專業班級教研組”“機械制造專業班級教研組”等。其次是確定各教研組的具體組成人員。各教研組人員應將任教同一專業、同一班級、不同學科的老師盡可能地分在一組；對任教同一專業、不同班級的同一學科老師或班級有交叉的老師進行優化搭配分組，力求平衡。再次就是要成立專業班級管理小組，強化管理。這種管理模式，老師不再按年級劃分，而按某一專業或相近專業合并來劃分，成立專業班級管理小組，便于教研組對學生的管理，以突出專業。最后，還應該確定好專業年級教研組長和選好專業班級管理小組長。教研組長要具備班主任和專業學科帶頭人的雙重身份和能力。專業班級管理小組長由學生自行選舉，但要有號召力，學業較為突出最好。

按照要求做到以上幾點，設置好教研組，并不斷強化建設與管理，在中職學校教學常規管理中教研組將會發揮很大作用，除了完成傳統的教研、組織教學等任務外，還會產生多種效應。（1）便于強化班級管理。班級作為學校基本單元，每一個班級就是學校全盤工作的一個重要“棋子”，全方位、立體進行管理，就成為事關學校全局的一個重要的組成部分。同一班級任課老師在一起，談論、教育的是同一個班級的學生，備的同一班級的課，研究的是同一全體對象，無論是從教學、教研還是班級管理的角度上講都有利無弊。同時形成校長、處室、班級教研組、班級的四級垂直管理模式，能大大增強管理效益。（2）能增強教育、教學的有效性。傳統的教研組是同一學科不同年級，甚至不同學科不同年級的老師同在一組，研討的對象多而雜，層次不同。中職教育突出素質、技能，其核心就是“因材施教”，不同的對象就決定了不同的教學方法，不同層次知識講授也不一樣。如果采用教研組的新設置形式就可克服這一缺點，不同的教師因教授同一班級對象的學生，能“七嘴八舌”，把同一班級每個學生各科的成績和平時表現很快集中起來，找到很多教學的興奮點，共同施教，齊抓共管形成合力，比傳統的教研方式更能增強有效性。（3）便于引進激勵機制，調動全體教師管理班級的積極性。因管理對象針對性強，使每一位老師有明確的工作對象目標，人人都有管理班級的責任，不再是班主任一個單打獨斗，讓管理同一班級的人擰成一塊兒，合在一起，符合組織協調的整體功能最大原理。同時，如果把班級管理目標的執行情況作為考核這一班人工作業績的主要依據，能夠極大地調動人人參與管理班級的積極性，便于引入和建立激勵機制。

參考文獻：

[1]張永衛.如何加強中職學校教研組建設[J].考試（教研版），2013（1）.

[2]侯琳波.教研組管理的特色化之路[J].教育，2011（20）.