中職德育課基于專業年級“同題異構”的探索研究

趙永華

[摘 要] 中職校德育課有必要圍繞專業年級進行 “同題異構”教學探索，教材事例圍繞專業，內容圍繞專業拓展，與專業課內容整合，使空泛的理論被具體化、專業化，讓學生明白自己所學的德育課的理論與自己所學專業具體情境的關系，從而提高德育課教學的實效性。

[關 鍵 詞] 中職學校；德育課；同題異構

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0238-01

一、針對不同專業進行德育內容“同題異構”教學設計

例如，在講授《職業生涯規劃》第二單元第二課“能力及其提高”時，如果我們實施德育專業化教學，結合專業特點來設計課程教學內容，這樣不同專業教學的結合點就可以有所不同，在整體把握教材內容，大致了解理論要點的基礎上，筆者針對不同的專業班級，對本次課的教學內容作出了如下不同的教學設計：

采用這種德育課向專業方向拓展滲透進行“同題異構”的教學設計，有效實現了德育知識內容與專業年級的關聯，不僅讓學生領悟到德育課的學習內容與專業課有著緊密的聯系，是為將來專業服務的，讓學生自覺摒棄德育課就是在耽誤時間的錯誤思想，而且還要讓學生認識到學好德育課能對他們的專業學習有很大的幫助。

二、“同題異構”要求延伸德育學科的外延范疇，融合相關專業知識

在“同題異構”設計過程中，德育課教學可以圍繞重難點發散思維，對不同學科教學內容進行適當的補充和延伸，對豐富的教學內容實施橫向和縱向的擴展，適當融入部分專業學科的知識內容，可以有效實現與專業內容的銜接。同時，在“同題異構”過程中結合教學內容運用不同的教學方法和情境設置延伸到相關專業知識。例如，在學習《職業生涯規劃》第二課“能力及其提高”章節中，對不同專業設置不同的情境導入，如電商客服專業可要求學生在角色扮演接聽電話或接待來客的情境中進行導入及模擬訓練；酒店管理專業則設置在酒店人才招聘的情境下進

行自我推銷的交際訓練。針對不同的專業能力要求，按照人才培養方案要求，把學生引入不同職場情境中并以職場人角色的身份明確職業能力和掌握職業技能，學習人才招聘的一般技巧與服務禮儀。這樣，學生既能學習得生動有趣，又能切實體會到德育課學習對專業學習具有的促進作用，學習的興趣和積極性也隨之有了很大的提高。

三、“同題異構”要求向專業知識適當拓展，補充最新專業性資料

筆者在“同題異構”設計《職業生涯規劃》“創業準備”部分時，教材只涉及創業目標、創業項目、創業能力三個大問題，而對電子商務專業學生關心的“淘寶店的創立”的相關問題，沒有提到只言片語，幾個事例也和電商專業沒有任何關系。學生在學習時感到自己所學的知識都是泛泛而論，離自己的專業太遠、太空洞，一方面失去了學習的興趣，另一方面學生學完了這些知識仍然感到還不能解決心中的困惑：我要開辦淘寶店到底該怎樣做？需要具備哪些條件？

我們將一般創業理論向專業方向拓延伸展，給他們介紹了電商平臺淘寶開辦和審批的相關規定、淘寶店經營和管理的知識尤其是“皇冠鉆”的技巧學習，再結合德育課教材上相關知識點的學習，這樣學生就感覺到內容有血有肉，很充實、具體、實用，也激發了學生對德育課的積極性和熱情，加深了他們對自身專業的深化認識，培養了創業素養。

另外，值得注意的是，有些課程內容從表面上看與德育教育聯系非常少，但只要教師善于挖掘，恰當地引申就能對學生進行思想品德教育。教師要把握好專業課中的專業技能與德育認知的滲透點，選擇教學的某一環節、某一知識點或訓練點作為突破口，適當、適時、適量地進行德育，做到知識與德育水乳交融，既增強了課堂教學的趣味性和實踐性，又讓學生把專業技能與德育情感因素融會貫通，相得益彰，以便學生走進職場后能運用自如。

在職校德育課堂中進行專業滲透“同題異構”教學設計理

念，不僅大大提高了教學實效性，而且有助于對教師和學生的思維形成強烈的沖擊力。它展現了德育教師的職教風采，彰顯了教師的個性魅力，給人無比的想象力和啟發。尤其是在新課程背景下，大膽嘗試各種新的教學模式，更是讓同課異構教研活動形成了一種“百花齊放，百家爭鳴”的局面。

參考文獻：

[1]徐國慶.以就業為導向的中等職業教育教學改革理論探討[J].中國職業技術教育，2015（4）.

[2]趙潤杰.中等職業教育教學改革探討[J].教育與職業，2016（15）.