探究如何構建以職業需求為導向的高職體育教學模式

王冬

摘 要：為更好地適應我國迅速發展的時代要求，教育部門加強了教育改革的步伐和深度，促進高職教育的發展。目前，我國高職院校在體育課程的設置、教學活動的開展、教學計劃的實施等方面為學生的職業發展奠定了基礎。但是在體育教學活動的開展方面上仍然存在著一些需要解決的問題，這些問題如果不能得到很好地處理，會直接影響體育教學效果。高職院校應立足自身的實際情況，積極探索構建以職業需求為導向的體育教學模式，有針對性地培養學生的職業體能、職業競爭能力等，提高學生對未來職業的社會適應性。

關鍵詞：職業需求 高職體育 教學模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0143-02

隨著高科技的迅猛發展，對人才的要求也越來越高，企業不僅關注人才的知識儲備，也非常重視人才的身體素質。因此高職院校應認識到體育教學對人才培養的重要意義和價值，應對體育教學進行適當地改革，以職業需求為導向，有針對性地開展體育教學，為不同專業學生設置相對應的體育課程。

1 高職院校體育教學存在的問題

1.1 體育教學觀念滯后

高職院校部分學生對體育課的意識不端正，存在著輕視的心態，認為體育課程不是專業課，是不重要的副課，不用花太多心思。另外，還有部分教師自身存在問題，他們不能轉變應試教育思想，教學觀念沒有及時進行更新，相對陳舊落后。這些因素都是制約高職體育教學正常開展和發展的。高職院校的教育體系也存在一定的問題，比較重視學生專業課和文化課的教學，忽略了體育課程的教學。學校、教師、學生三方面都存在著體育教學觀念相對滯后的問題，嚴重影響著體育教學的進展。

1.2 體育教學內容單調

一些高職院校的體育教學觀念滯后，導致其在體育教學內容的講授上也存在著很大的問題。體育課的講授方式以教師講、學生聽為主，很顯然不能實現學生是教學活動的主體角色，也很難讓學生對教師講授的體育技能有直觀形象的認識和深度的學習、了解，最終導致學生失去對體育課的熱情。對于新入學的大一新生來說，體育課是必修課，學生需要學習的東西太多，他們很難有足夠的精力和時間分配到體育課程的學習中。

1.3 體育教學目標模糊

高職院校的體育教學目標模糊，缺乏明確性。當代大學生普遍缺乏體育鍛煉，如果在他們剛接觸大學體育時，就灌之其高強度的體育訓練，顯然是不科學的，勢必會影響到學生對體育課的喜愛程度。體育教師在組織學生進行體育訓練前，應充分地備課，了解學生的身體機能，設計符合他們的教學活動或訓練項目。這樣可以一方面激發學生的積極性，另一方面可以讓學生有更廣泛的選擇空間。

1.4 體育教學缺乏連續性

由于應試教育的長期影響，無論是學校、教師還是學生都非常重視專業課和文化課，對其他課程的精力和時間分配非常缺乏，常常出現體育課被霸占的情況，體育器材閑置，甚至還有些高職院校在體育課程的教學上出現不連續的情況，只為低年級學生設置體育課程，而且他們的課程還常常會為專業課、文化課霸占，高年級學生沒有體育課，這些不好的現象導致體育教學的正常順序被打亂，難以形成系統性、連續性、穩定性，很難完成教學大綱的要求。

2 構建以職業需求為導向的體育教學模式

2.1 轉變教學觀念

快速發展的社會對人才的要求是全面的，不僅專業知識和技能要高，身體素質也要強，這就要求學校、教師、學生三者都要轉變觀念，正確認識體育課程開設的意義和價值，認清體育鍛煉對身體的重要性。高職院校應積極轉變教學思想，培養大學生健康的體魄，調整體育教學工作，明確體育教學目標，正視體育課程在人才塑造中的重要性和必要性，重視學生在體育課程中的重要地位，將體育訓練與思想教育、意志教育結合起來，堅決杜絕專業課、文化課霸占體育課的現象發生。體育教師也要摒棄落后的教學理念，積極關注體育的發展動態，為學生傳授最新的體育知識，讓學生了解更多的體育活動，培養學生良好的體育意識和體育能力，促進學生的身心健康。作為新時代的大學生，更應該拋棄那些不良的學習思想，正確看待體育的意義和價值，積極進行體育活動訓練，努力做一名德智體美勞全面發展的人才。

2.2 改革教學內容

高職院校應調查分析學生的身體素質，并對調查結果進行論證，根據論證結果調整改革體育教學課程，將學生的身體素質與體育運動能力進行有效結合，從而達到提高學生身體素質和培養運動能力的目的。比如計算機類專業的學生，他們長時間坐在電腦面前，背部和頸部肌肉需要放松，如果長時間不運動，會造成肌肉勞損，出現頸椎病等。因此，高職院校應針對計算機專業的學生開展有針對性的體育教學，可以利用自行車對學生進行訓練，幫助學生放松背部和頸椎，可以有效緩解背部和頸椎肌肉。通過自行車的運動和訓練，還可以激發起學生對體育運動的興趣和熱情，提高他們對體育課程的喜愛程度，促進學生身心健康。高職院校應適當改革體育教學內容，以職業需求為導向設置教學內容，精心設計教學程序，可以使學生能夠提高整體身體素質，保障學校為社會培養符合時代要求的人才和身體素質良好的專業人才。

2.3 構建以職業需求為導向的體育教學模式

要想促進高職體育教學朝著良好的方向發展，為社會培養更多優秀人才，則學校應以職業需求為基礎和導向，確定體育教學目標。高職院校旨在培養全方位的學生，在課程設置上與普通本科院校既有相同，也有不同。高職院校體育教學應將職業與體育進行有機結合，培養具有過硬專業知識和良好體魄的年輕一代。具體分析不同專業、不同類型的學生，有針對性地對學生進行體育訓練，開展體育課堂教學，使得體育教學能夠為學生的未來就業提供幫助。體育教師應拋棄落后的教學模式，不斷創新教學方法，鼓勵學生積極投身到體育課程教學活動中，調動學生對體育活動的興趣。教師可以組織體育俱樂部，將課外與課內進行結合，充分引導學生進行體育鍛煉，鼓勵學生多參與學校的體育社團。此外，當學生進行實習時，可以對學生進行跟蹤調查，讓他們形成終身體育鍛煉的意識，從而構建以職業需求為導向的新型體育教學模式。

2.4 開展特色體育課程

高職院校培養的人才是要為社會主義現代化建設服務的，要面向市場需求崗位。因此，對學生培養目標的確定和定位，應圍繞社會市場需求。高職體育教學也應與社會和市場接軌，以需求為基礎，開展教學活動，組織教學內容。我國很多高職院校已經實現了校企結合的教學模式，但與市場的聯系還需要進一步加強。高職院校體育課程以市場需求為中心，設置崗位課程，既注重理論知識的傳授，也重視實踐能力的培養，以市場對人才的要求制定、調整教學計劃、教學內容，改革當前的體育教學體系。高職院校應以培養學生的職業素質和體能為目標，開發研究適合自身實際情況的特色體育課程，提高學生的職業素質和身體素質。

3 結語

高職院校構建體育教學新模式時，應正視當前教學系統中存在的問題，將學生的專業與未來的職業進行掛鉤，制定有針對性的教學目標、教學內容和教學方案，采用多元化的教學形式對高職學生進行體育教學。發展學校的特色體育課程，構建以職業需求為導向的教學模式，更好地發展體育教學，提高體育教學效果。

參考文獻

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