論如何提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量

朱肇營

摘 要：籃球教學(xué)的優(yōu)勢顯著，受到了高職院校學(xué)生的熱烈追捧。本文將對如何提升高職院校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是通過有效的分析，探尋出提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量的策略，以便于高職籃球教學(xué)更加有效的開展。

關(guān)鍵詞：高職籃球教學(xué) 質(zhì)量 提升措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0069-02

高職籃球教學(xué)，作為新型的教學(xué)內(nèi)容，在高職教學(xué)中起到了重要的作用。隨著高職教育工作不斷深入的開展，為高職籃球教學(xué)提出了新的要求。如何提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前高職教學(xué)的主要問題。

1 籃球教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 籃球具有健身的特點(diǎn)

在籃球運(yùn)動中，學(xué)生們必須要掌握籃球的五項(xiàng)基本技能，即“投籃、搶籃板、傳球、運(yùn)球、防守”。學(xué)生必須要通過“跑、跳、投、傳”來實(shí)現(xiàn)五大基本技能。籃球運(yùn)動，不僅能夠鍛煉學(xué)生骨骼、肌肉、心肺等生理機(jī)能。而且在激烈的運(yùn)動中，能夠有效地提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 籃球具有競技性的特點(diǎn)

籃球運(yùn)動終歸是要還原到籃球比賽當(dāng)中，籃球比賽的內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜，不僅是團(tuán)隊(duì)之間的較量，更是斗智斗勇的過程。相對其他競技而言，籃球比賽的內(nèi)容中，添加了很多技巧、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的成分，使得比賽內(nèi)容更加復(fù)雜多變。籃球比賽規(guī)則相對來說更加的規(guī)范，不僅對籃球運(yùn)動員靈敏程度有一定的要求，而且對運(yùn)動員預(yù)判能力和邏輯思維也是一種挑戰(zhàn)。

1.3 籃球具有教育性的特點(diǎn)

籃球教學(xué)是將籃球運(yùn)動與教育目的相結(jié)合的一種體育教學(xué)。有效的籃球教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的思維反應(yīng)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)壯學(xué)生們的體魄。在籃球教學(xué)中，更多的是考量了學(xué)生們在籃球運(yùn)動中的正面意義。通過組內(nèi)合作，學(xué)生們能夠增強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種積極向上的道德情感，有利于學(xué)生正確思想道德的發(fā)展。籃球中的規(guī)則，時(shí)時(shí)刻刻警示著學(xué)生，要遵紀(jì)守法，應(yīng)該做到有組織、有紀(jì)律。

1.4 籃球具有娛樂的特點(diǎn)

在籃球運(yùn)動中，學(xué)生們可以放松身心地投入到激烈的氛圍。籃球教學(xué)之所以受到學(xué)生熱烈追捧的原因，也在于在籃球運(yùn)動中，學(xué)生們能夠?qū)⒆约簭目菰锓敝氐恼n業(yè)任務(wù)中釋放出來。所以，籃球運(yùn)動就是學(xué)生們在校期間最好的娛樂活動。并且，籃球的技巧較多，動作極具藝術(shù)感，體現(xiàn)了人體美與自然美[1]。籃球的諸多優(yōu)勢，使學(xué)生們熱衷于對籃球的學(xué)習(xí)。

2 高職院校籃球教學(xué)面臨的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容相對枯燥

當(dāng)前，高職院校的籃球教學(xué)依舊是由教師演示籃球動作，學(xué)生在課堂內(nèi)模仿。這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生失去了籃球教學(xué)本該有的娛樂性。教師們更加注重學(xué)生對“投籃、搶籃板、傳球、運(yùn)球、防守”五項(xiàng)基本技能的掌握。學(xué)生在課堂內(nèi)，只能不斷地重復(fù)籃球動作。枯燥的內(nèi)容，一味的重復(fù)，很容易使學(xué)生失去對籃球?qū)W習(xí)的耐心。久而久之，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了麻木，更不能深刻地理解教學(xué)意義，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)模式過于單一

據(jù)調(diào)查，很多高職院校的籃球教學(xué)教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)工作并不深入。看似系統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，其實(shí)只停留在表面。在傳授完教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。學(xué)生們看似是在練習(xí)，但是很多同學(xué)正在做著與籃球教學(xué)無關(guān)的事，教師也得過且過[2]。久而久之，學(xué)生們希望更多的時(shí)間留給自主練習(xí)，甚至自主練習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的主要目的。這樣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生們對籃球?qū)W習(xí)的積極性，不利于籃球教學(xué)的有效實(shí)施。

2.3 學(xué)生缺乏自主思考能力

學(xué)生在課堂教學(xué)中往往處于一個(gè)被動的狀態(tài)，教師們在課堂上講什么，學(xué)生就聽什么。即使教師在教學(xué)中有一些誤區(qū)，學(xué)生們不去與教師交流。學(xué)生們在課堂中，非常被動。學(xué)生被動地接受了教師傳授的思想，失去了在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。學(xué)生處于一種隨波逐流的心理，導(dǎo)致了學(xué)生對任何事物都喪失了信心。在籃球訓(xùn)練中也失去了實(shí)戰(zhàn)比賽的機(jī)會，極大程度上影響了教學(xué)效果。

3 提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量策略

3.1 轉(zhuǎn)變思想，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

籃球教學(xué)歸根結(jié)底終究還是籃球運(yùn)動。教師應(yīng)該積極地運(yùn)用籃球運(yùn)動的娛樂性，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動參與到籃球教學(xué)中。教師應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)，發(fā)掘籃球運(yùn)動中的趣味，利用籃球運(yùn)動中的娛樂特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動參與。

在籃球教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該起到教學(xué)主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該積極尋找教學(xué)中學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)資源，積極發(fā)揮其特點(diǎn)，提升學(xué)生對籃球教學(xué)的興趣。教師們可以設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)性問題，例如“說說大家最喜歡的籃球明星”，使學(xué)生們在討論中保持對籃球的熱情。并且，在教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主要作用。例如，在學(xué)習(xí)“投籃”時(shí)，由于很多學(xué)生具有一定的籃球基礎(chǔ)，所以教師可以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主要作用。“有誰可以演示一下投籃動作嗎？”學(xué)生演示之后，教師再對學(xué)生的投籃進(jìn)行點(diǎn)評，并且對其不正確的姿勢動作進(jìn)行糾正。這樣，學(xué)生在教學(xué)中，只起到了輔助作用[3]。并且防止了傳統(tǒng)教師在課程教學(xué)中一手遮天的現(xiàn)象產(chǎn)生。通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中來。通過教師的糾正以及自身的理解，很大程度上提升了學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 轉(zhuǎn)變方法，利用多元化教學(xué)手段進(jìn)行籃球教學(xué)

傳統(tǒng)單一乏味的籃球教學(xué)模式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生們籃球?qū)W習(xí)的積極性。為了使學(xué)生能夠體驗(yàn)到籃球教學(xué)的意義和籃球教學(xué)的快樂，教師們應(yīng)該將多元化的教學(xué)模式融入到教學(xué)中，讓學(xué)生們在相對和諧輕松的氛圍中，擺脫單一的教學(xué)設(shè)置。

教師可以利用“層次教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法”等多種教學(xué)手段。根據(jù)自身情況，積極地將多種教學(xué)手法融入其中。例如“層次教學(xué)法”，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，將學(xué)生分成不同層次。教師可以針對每一層學(xué)生的實(shí)際情況，來制定適合不同的教習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到共同進(jìn)步。“案例教學(xué)法”教師可以針對“投球”，讓學(xué)生選定具有代表性的典型案例。例如，針對“三分球”進(jìn)行有針對性的分析和討論。針對“三分球”做出自己的判斷和評價(jià)。討論出“三分球”的技巧因素。學(xué)生們通過探討，了解“三分球”需要“前臂與后臂成90度角、手肘的方向和籃框之間成直線、雙手平舉用手腕上下扣腕”這三個(gè)必要因素。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。“情景教學(xué)法”是將教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場合之中。在學(xué)習(xí)籃球規(guī)則時(shí)，教師可以通過組織以及多媒體方式，在播放籃球比賽視頻時(shí)，設(shè)置出一個(gè)籃球比賽場的情境。學(xué)生在融入到籃球比賽的過程中，理解了“一隊(duì)5個(gè)人，替補(bǔ)球員最多7人，每半場20min，中場休息10min。比賽比分相同時(shí)，則延長比賽時(shí)間5min，如比賽比分仍相同，再進(jìn)行延長直至比賽分出勝負(fù)為止。”的規(guī)定。情境教學(xué)法能夠在提升籃球教學(xué)效率的同時(shí)，增添課堂趣味。

3.3 設(shè)置合理的評價(jià)機(jī)制，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師積極的鼓勵，就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最佳動力。在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生，積極地進(jìn)行鼓勵。積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，把握鼓勵時(shí)機(jī)。中肯積極的鼓勵，能夠使學(xué)生增強(qiáng)籃球?qū)W習(xí)信心，提升籃球?qū)W習(xí)動力。

除此之外，教師應(yīng)該積極地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過不斷的實(shí)踐來感受籃球教學(xué)帶來的真正內(nèi)涵。教師應(yīng)該積極地開展“班級籃球賽、校園籃球賽”使學(xué)生在實(shí)踐中感受團(tuán)隊(duì)合作帶來的理論，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感[4]。高職學(xué)生正是樹立正確思想道德觀念的重要時(shí)期，利用籃球教學(xué)，樹立學(xué)生正確的道德觀念，也是籃球教學(xué)至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

總而言之，想要切實(shí)提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量，并不是一蹴而就的。籃球教學(xué)具有健身性、競技性、教育性、娛樂性等積極的特點(diǎn)。但是，當(dāng)前高職院校籃球教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，教學(xué)模式也過于單一，學(xué)生缺乏自主思考能力。高職教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。只有將多元化的教學(xué)手段融入到教學(xué)工作中，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，設(shè)置合理的評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，才能夠切實(shí)地提升高職院校籃球教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢隆.論如何提升高職籃球教學(xué)質(zhì)量[J].當(dāng)代體育科技， 2016，6（13）：35.

[2] 盛朋玉.論如何提高高職院校籃球教學(xué)質(zhì)量[J].求知導(dǎo)刊，2015（12）：124.

[3] 李德輝.淺談如何提高高職院校籃球教學(xué)質(zhì)量[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：23-24.

[4] 方偉.淺談如何提高高職院校籃球教學(xué)質(zhì)量[J].華章， 2011（17）.