現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下企業(yè)參與高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的探索

田甜

[摘 要] 高職院校培養(yǎng)的高技能人才雖然一定程度上填補(bǔ)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，社會(huì)對(duì)高技能勞動(dòng)者的需求，但仍存在著學(xué)生就業(yè)壓力大，企業(yè)招工不理想的現(xiàn)實(shí)問題。闡述校企協(xié)同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)高職院校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求對(duì)接的必要性及內(nèi)容方案。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；企業(yè)；職業(yè)教育；評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0235-01

一、背景

在國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的前提下，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展迅速，在教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建校企合作機(jī)制，建立大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地等措施，為各行企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。但是由于企業(yè)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)中參與度不高，仍然存在著職業(yè)教育與企業(yè)需求不匹配的問題。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的背景下，將企業(yè)作為第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的組織者，參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中來，有利于校企人才及職業(yè)教育體系的完善。

二、企業(yè)參與高等職業(yè)教育的必要性

首先，對(duì)企業(yè)來說，參與介入到的高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，有利于按照自身企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范人才的培養(yǎng)，降低人才對(duì)接的不吻合性。在教學(xué)中，企業(yè)參與到具體教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以通過學(xué)校資源完成企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐工作，降低了企業(yè)自身的生產(chǎn)升本，通過校企協(xié)作系統(tǒng)評(píng)價(jià)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，能更快地適應(yīng)企業(yè)的工作，降低了企業(yè)的招聘成本。

其次，對(duì)學(xué)校來說，企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量的把控有利于教師了解行企業(yè)的發(fā)展以及對(duì)人才的具體量化需求。按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來判斷課程教學(xué)的質(zhì)量能夠讓學(xué)校的教育真正與行企業(yè)接軌，打造仿真性工作場(chǎng)景，提升學(xué)生的專業(yè)技能，以此提升學(xué)生的就業(yè)率，教師在教學(xué)過程中同樣用行企業(yè)的要求規(guī)范自身，有利于“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的打造。

最后，對(duì)學(xué)生來說，校企協(xié)作構(gòu)建的評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠讓學(xué)生更加明確行企業(yè)的要求，在校期間逐步按照行企業(yè)和學(xué)校的雙要求完成并達(dá)到學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)以及對(duì)行企業(yè)發(fā)展需求的動(dòng)態(tài)把控，對(duì)畢業(yè)后邁向社會(huì)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、校企協(xié)同構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

校企協(xié)同構(gòu)建的職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系需要分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。內(nèi)部評(píng)價(jià)指的是職業(yè)院校教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，外部評(píng)價(jià)指的是企業(yè)參與教學(xué)的學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，其中，可以包括對(duì)高職院校教師的職業(yè)能力評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及畢業(yè)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)多個(gè)部分。對(duì)高職院校教師的職業(yè)能力評(píng)價(jià)有利于提升教師實(shí)踐技能提升，知識(shí)地更新，使自身能力與行企業(yè)發(fā)展的平行發(fā)展，也有利于院校構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；課堂教學(xué)效果主要從學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成果可以看到教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式的規(guī)范，避免老舊過時(shí)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講述，有利于課程及學(xué)科的發(fā)展；畢業(yè)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)真正從企業(yè)用人的角度出發(fā)，以企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范并提升學(xué)生的技能，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入行業(yè)發(fā)展，有利于院校的畢業(yè)生質(zhì)量提高以及就業(yè)率提升。

四、實(shí)施建議

（一）參與企業(yè)的遴選與引進(jìn)

以筆者所在的動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)行業(yè)需求及學(xué)生近年的就業(yè)情況，通過行企業(yè)的調(diào)研，將該專業(yè)的核心就業(yè)崗位設(shè)置為原畫師、動(dòng)畫師、影視制作師、UI設(shè)計(jì)師四塊，在院校所在的地區(qū)尋求有合作實(shí)力強(qiáng)及人才需求量大的企業(yè)作為校企合作企業(yè)，引入學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。

（二）企業(yè)參與學(xué)生共育工作的開展

動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)在引入就業(yè)崗位相應(yīng)的企業(yè)后，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、行企業(yè)專家共同成立教學(xué)委員會(huì)，就人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行座談探討，確定相應(yīng)的課程及學(xué)期學(xué)時(shí)劃分，每個(gè)崗位在學(xué)生的在校三年間，都設(shè)置崗位所需技能的基礎(chǔ)課程、核心課程、實(shí)訓(xùn)課程等，并由任課教師與行企業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考核要求等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為依托，開展校企合作的教學(xué)、人才培養(yǎng)、質(zhì)量考核工作，企業(yè)可以用兼職教師、專業(yè)講座、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)等方式參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)校企對(duì)于人才的協(xié)同培養(yǎng)工作。

（三）企業(yè)深度參與學(xué)生共育過程控制

校企協(xié)作的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，從人才培養(yǎng)方案的修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)定等，環(huán)環(huán)相套，只有企業(yè)積極參與并投入校企協(xié)同共育的工作中來，才有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的真正建立，產(chǎn)生相應(yīng)的功效。

五、結(jié)語

在高職教育中，培養(yǎng)行企業(yè)所需的高技能人才是高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而人才培養(yǎng)的過程及管理是實(shí)施人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。結(jié)合行企業(yè)專家的豐富經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同的人才培養(yǎng)，建立校企多方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系才是改變?cè)盒Ｅ囵B(yǎng)人才與行企業(yè)需求不對(duì)接的有效途徑，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求之間的吻合，校企協(xié)同構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系讓校企合作真正從人才質(zhì)量檢驗(yàn)出發(fā)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推進(jìn)校企深度合作的內(nèi)容和維度，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)等方面的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏亮，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究：指標(biāo)體系、實(shí)施路徑及保障機(jī)制[J]，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（33）.

[2]王琳，企業(yè)參與高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.