職教校園綠化融合康復景觀建造的思考

薛琳　谷強

摘 要 職業教育的校園環境建設結合了大學校園與中小學校園建設的特點，包含各類景觀營造內容，其中校園綠化是重要的組成部分。倡導職教校園綠化融合康復景觀建造是拓展教育思路的舉措之一。隨著職教學生心理狀態與干預方法研究的深入，康復景觀與校園綠化的融合應用將被廣泛關注。

關鍵詞 職教校園；校園綠化；景觀建造

中圖分類號：TU986 文獻標志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2018.26.028

1 職業教育校園環境建設的基本要求

1.1 職教校園綠化目的

校園綠化是精神文明和物質文明建設的需要，是校園文化的重要組成部分[1]。職教校園綠化既要為師生創造一個防暑、防寒、防風、安靜的學習環境和優美的生活休息場所，又要結合培養目標滿足教科研與實踐需要，同時兼顧促進師生的身心健康[2]。

1.2 職教校園綠化作用

職教校園綠化的作用可以從兩個層面理解，1）物質環境，包括生態環境和物理環境。2）精神環境，包括校園文化、環境的教育寓意[3]。職教校園中植樹種草增加了植物的覆蓋率，可以保持足夠清新的空氣，改善局部小氣候，提升校園生態指數，維護師生的身心健康。

職業教育校園綠化在實現綠地基本功能的同時應注重營造專業探究氛圍，彰顯職業文化、努力創造具有濃郁文化氣息的綠色環境。通過綠地環境展現職校特色與精神風貌。

1.3 職教校園的綠化原則

1.3.1 生態原則

生態園林是人類物質和精神文明發展的必然結果。職教校園孕育著社會廣大的職業勞動者，校園綠化更要強調自然保護和生態平衡，強調生態的可持續發展。

1.3.2 文化原則

人文內涵、象征精神、擬人品格的合理運用，能夠更深刻地展示學校的精神內涵，引起師生的認同感、歸屬感、自豪感。

1.3.3 職業特色原則

職業氛圍濃郁，專業特色突出是職教校園綠化的重要特色。因此，校園綠化中要體現這些差異性，營造獨特的校園環境。

1.3.4 藝術原則

完美的校園綠化要滿足植物與環境在生態適應上的統一，通過藝術構圖原理表現出植物個體及群體的形式美，以及人們欣賞時所產生的意境美[4]。

1.3.5 實用原則

校園綠化的功能最終是滿足師生的各種需求，職教校園綠化還應當兼顧教學需求，滿足實踐教學功能。

1.3.6 經濟原則

校園綠化要考慮成本節約。校園是讀書的凈土，不適宜金碧輝煌、造價斐然的景觀建設。

2 康復性景觀相關概念和理論

康復性景觀自二十世紀九十年代于美國興起后，在世界各地得到廣泛的研究與積極的發展。康復性景觀建設融合了園林景觀學、植物學、環境行為學、環境心理學、生態學、社會學及康復醫學等多個學科的相關知識。近十余年，康復性景觀逐步成為風景園林中獨立的研究方向。

2.1 康復性景觀定義

大量已有的研究成果充分證明了康復性景觀的應用價值意義，環境心理學為其提供了實驗理論支撐。康復性景觀這一稱謂，是參考環境心理學領域復愈性環境而確定的。康復意味著具有恢復和保持健康的能力，與景觀或花園這些詞結合起來就得出“能恢復或保持健康的環境”的概念。

2.2 康復性景觀的作用

2.2.1 生理康復作用

康復性景觀創造優美的環境，可以減弱噪聲、吸附有毒氣體和空氣中的塵埃，產生新鮮空氣，創造富含負氧離子的環境，從而減少致病因子，降低致病率。

2.2.2 心理康復作用

康復性景觀能夠調節和改善神經系統功能，可以緩解壓力、消退緊張，減弱精神緊張和心理矛盾，使情緒穩定，進而促進睡眠改善、増加食欲等。

2.2.3 社會功能康復作用

康復景觀可以促進個體的社會化，恢復社交活動中的缺陷，增進社會學習。在人與自然的交互作用中提高洞察力，引發獨立思考，増進人際交流與協作、增強解決問題的能力。

2.3 康復景觀的應用

隨著康復景觀的發展，其主要服務老弱病殘人士的觀念逐漸被摒棄，康復景觀的概念從醫院環境擴大至公共區域。如今康復性景觀已經不乏運用于療養院、植物園、私家庭院和居住小區中，雖然尚不夠成熟，但已有一些成功案例。

3 職教校園綠化融合康復景觀建造

3.1 職教校園綠化融合康復景觀建造的意義

3.1.1 提升職教校園景觀藝術的創意水平

融合康復景觀的建造理念，為職教校園綠化打開了新的創意思路，增添了校園景觀規劃設計的落腳點，拓展了校園景觀的功能，豐富了校園景觀建設內涵。

3.1.2 增加職教校園景觀的心理健康指導意義

結合積極心理學理論，可以從培養環境、學校教育和學生自我培養三個層面探討心理健康的培養和改善。在職教校園綠化中融合康復景觀建造，可以提升學生對校園環境滿意度，進而影響改善其學習心理。

3.1.3 職教校園是城市生態系統的重要組成部分

職教校園綠化是城市公共園林系統的重要組成，融合康復景觀符合城市公共園林的生態、可持續發展要求。

3.1.4 職教校園綠化是提升吸引力的重要途徑

康復景觀可以讓校園綠化更加突出“以人為本”的理念，滿足學生的藝術享受與精神追求，傳達學校的辦學理念與文化傳承，提升教育品牌特色。

3.2 職教校園綠化融合康復景觀建造的原則

職教校園綠化在融合康復景觀建造過程中除了依據基本的校園綠化原則外，還需要結合環境心理學理論與康復性景觀特點，遵循以人為本的舒適原則、內外兼顧的安全原則、兼顧社會化的空間原則。

3.2.1 以人為本的舒適原則

在營造美觀、安靜、親和的景觀基礎上，康復性景觀在建造時需要充分考慮適用對象，融合應用于職教校園綠化中要以“師生需求”為根本進行景觀設計，以明確康復性景觀應用的目標，突出其效果。

3.2.2 內外兼顧的安全原則

安全原則不僅適用于外部基礎設施設備的安裝建設和緊急應變措施的規劃，同樣兼顧使用者的內心感受。職教校園綠化應結合康復理念營造可接近、平和、導向清晰的景觀。避免運用尖銳怪異、強烈對比、引導過度探索的形式，避免引發師生緊張情緒。

3.2.3 兼顧社會化的空間原則

職教校園綠化融合康復性景觀建設對職教學生的社會功能完善具有引導作用。在校園綠化中融合康復景觀應結合空間分配，營造不同空間尺度的景觀，以支持社會互動，引導社會化行為。

3.3 職教校園融合康復景觀建造的方式

3.3.1 確立融合性的校園景觀主題

職教校園綠化應當立意在先。校園綠化與校園整體建設同步規劃，分步實施。提前確定總體設計思想，在后期建設中完善延續。讓校園景觀建設過程“凝神聚力”，有理念遵循，有主題思想指引，營造校園景觀的整體性，避免凌亂現象。職教校園景觀規劃定位應包含豐富的人文內涵，滿足師生精神需求，同時體現生態性。

3.3.2 兼顧環境心理學的功能分區

職教校園綠地的功能分區應滿足美觀與實用、展現功能區的各異特點，追求能夠體現文化性的景觀主題。融合康復景觀建設的校園綠化應注重場所精神的體現，結合視覺美學、環境心理、場所的社會功能與文脈精神等多個方面進行功能分區。在分區中，注意兼顧人與生物之間的互動關系、體現園藝操作的參與性、提供靜謐安全和人群相互交流的場所。

3.3.3 綜合運用景觀構成要素

融合康復景觀理念的校園綠化在遵循傳統藝術構圖和設計原則的基礎上運用景觀構成要素實現心理、生理和社會交往的引導目標，創造具備視覺美感的景觀。

在職教校園綠化中，可以運用步行空間的硬質景觀明確路徑的指引，滿足無障礙設計，配備景觀科普解說功能；通過休憩空間的硬質景觀進行靜態空間設計與管理，利用水體流動、小品及建筑技術手段降低噪聲，營造相對幽靜的環境空間，實現心理上的空間獨立與封閉；可以利用穩固的景觀要素營造安全氣氛，使人產生安定情緒，以實現對現實生活多變浮躁的心理補償。

融合康復景觀理念的校園綠化應充分利用陽光與水景的健康恢復力，注重生態自然環境的再現，依托植物創造和諧的戶外環境，廣泛選取不同類型的植物品種，選擇豐富多樣的植栽形式，運用以感知為線索的展示序列。

4 職教校園綠化融合康復景觀建造的展望

倡導職教校園綠化融合康復景觀建造是拓展教育思路的舉措之一。隨著職教學生心理狀態與干預方法研究的深入，康復景觀與校園綠化的融合應用將被廣泛關注。倡導職教校園綠化融合康復景觀建造是探討特色職教校園景觀建設的發展思路之一。自成風格的職教校園景觀建設將逐步成為生態城市建設的重要組成部分，促進生態城市整體協調發展。

參考文獻：

[1] 李慧，段艷紅.校園綠化設計原則研究[J].平原大學學報，2004，21（5）：8-10.

[2] 賈建中.城市綠地規劃設計[M].北京：中國林業出版社，2001.

[3] 衛珂，楊霖.環境心理學與校園環境設計淺析——以湖南大學為例[J].中國園藝文摘，2009，25（10）：87-88.

[4] 馬琳.園林植物景觀設計的一般性原則探討[J].科技信息：科學教研，2008（15）：640.

（責任編輯：劉昀）