讓每一個夢想都開花

丁苗

從教之初，有人問我，教師這個職業的意義是什么？

我用心靈去體悟，用腳步去丈量，三尺講臺，20年光陰，我發現教師是一個筑夢人，懷揣著教書育人的使命，承載社會、家長和孩子的夢。

從做夢，到做人，從教書，到育人，20年磨一劍，我的班級管理屢出妙計，同事都說我有一個班級工作 “錦囊”。面對繁雜的班主任工作，我時常打開自己的 “錦囊”，拿出一個個妙計。

[妙計之一][目標引領——造夢]

每個學期，我都要帶領學生樹立一個全班奮斗的整體目標。當孩子們舉起小手，一致通過這個班級目標之后，我就開始引領孩子們進行夢想之行的目標管理了。

我們通過統一思想和行動，讓學生在班級與個體關系中體會到犧牲與奉獻的重要性，從而啟發他們，實現夢想需要辛勤的付出。

我們還統一了班訓，設計了班徽，形成了班規和特有的班級文化。

如果我只是單純地用目標管理約束孩子，他們會不理解，會被動。但是，一旦將這個目標當作他們個人的夢想事業時，他們就會積極，主動。所以，除了集體目標，我們還會有個人目標：培養良好的習慣和品德。

例如，我對孩子們提出了“八個好習慣”的要求：見人問聲好，走路靠右行；清潔自己做，飯菜吃干凈；走路姿勢正，做操有精神；每天勤讀書，主動常提問。要成為一個有夢想的人，必須有八個好習慣。“八個好習慣”的第一條是“見人問聲好”，我就自己做榜樣給孩子們看，無論是見到老師，還是見到學生，我都先積極熱情地問好。在校園里，如果遇到不認識的孩子，當四目相對時，我也會給他們一個會心的微笑。見到自己的學生，我總是主動打招呼：“羅維月，早上好，今天早飯吃的什么？”因為這個孩子告訴我，吃飯是她最大的享受。“張劉嘉，這件棉襖是新的吧！穿上去特別帥氣！”“葉競澤，你的腿傷好了？今天我最快樂，因為看到你能健健康康上學了，今天有體育課，還是要小心呀！”如果遇到班上的孩子主動和我打招呼，我就會在班上說：“今天我的心情特別好，因為遇到劉宇翔笑嘻嘻地向我問好，我的煩惱全拋掉了。”漸漸地，向別人問好成為班上學生的一種習慣，他們懂禮儀，變得熱情、大方、自信。

通過集體目標和個人習慣目標的交融，我們為每個孩子的成長奠定了堅實的基礎，在孩子們心里建立了正確的夢想觀。

[妙計之二][因材施教——守夢]

因材施教，其實就是回歸內心：我能接納眼前的這個孩子么？

對待學困生，我努力給他們更多關注和投入。小明理解力稍差，經常不完成作業，上課睡覺，下課就與人打鬧，同學們都不喜歡他。怎么辦呢？于是我開始發現他的閃光點。好幾個早上，我發現他都跟值日生在清潔區打掃衛生。因為在他看來，掃地比讀書舒服得多。于是我在班上表揚他不怕臟，愛勞動的精神，讓他當勞動委員，協助老師管班級衛生工作，并告訴大家，每個人都有自己的長處，要學會欣賞他人。這以后，小明慢慢地、耐心地把每次作業都完成了，期末考試也能合格了。

對待潛質生，需要智慧育人，幫助他們不斷完善自我。

剛接手一個班時，我發現小王同學是個很有潛質的孩子。過了一段時間，細心的我發現她整日無精打采，學習時好時壞。我請來小王談心，又去家訪，才知道小王的母親被查出患有胃癌。了解到小王家庭的變故后，我及時給她做心理疏導。在我的激勵和欣賞下，小王學會了友善、勇敢和堅強。一邊照顧母親，一邊認真學習，品學兼優的她贏得了武漢市第十四屆“十佳少年”的光榮稱號。

我深知，教育沒有一個人人都可以套用的模式，教師只能用自己的心去感悟每一個孩子獨特而豐富的內心世界，為孩子打開一扇扇心門。

[妙計之三][鼓勵自主——尋夢]

按照學校要求，我班開展了“實小奇兵總動員”活動。學生共有5種奇兵可供選擇，它們是健康奇兵、文明奇兵、智慧奇兵、勞動奇兵和特長奇兵，和八個好習慣對應。學期初，每名學生可以根據自己的情況和意愿以及每種奇兵所要達到的要求，選定自己想爭當什么奇兵。

為了讓班上的孩子向5種小奇兵靠攏，我實行學生自主管理：值日班長由班委成員輪流擔任，負責全班一日常規管理工作，協助教師處理班級突發事件；各組組長分管各組組員的學習和衛生；科代表負責各學科的學習情況，及時協助任課教師開展工作；設有專管員管理教室的門窗、電燈、午餐等。為了讓更多的孩子參與到班級管理中，我又增設了許多崗位，如衛生監督員，主要監督學生日常保潔情況。班里的每名孩子都當過班干部，人人都有鍛煉的機會，人人都能發現自己的閃光點，人人都體驗到管理的責任和快樂。在孩子們共同參與班級管理的過程中，每名學生的能力提高了，集體榮譽感也增強了。

[妙計之四][民主議事——追夢]

孩子們進入高年級后，我注重進一步增強學生的主體意識和自主能力，鼓勵孩子主動參與班級管理。我在班上實行了“班級民主議事會”制度，討論的議題就是班級日常管理中出現的問題。最成功的一次民主議事會主題是“零花錢怎么花”。學生通過討論，設置班會的輪值主席和副主席以及調查組、記錄組、觀察組和班會氛圍布置組，還邀請了家長參與此次主題的討論。班會之前，學生自己制訂了調查問卷，調查學生零花錢的來源及使用情況，以及家長對于零花錢的看法和意見。在輪值主席的主持下，全班學生就該不該擁有零花錢以及如何合理使用零花錢展開了討論。根據大家討論的結果，重新修改了班規。

在議事中，孩子的民主意識、集體榮譽感和凝聚力得到加強，逐步成為了班級管理的主體。

[妙計之五][書信交心——圓夢]

每個學期，我至少要給每位家長寫6封信，及時把學校、班級工作安排，學生的學習生活情況告知家長。學生初次進校園時，細心地寫一封新生指導信；學生的學習出現問題時，及時地寫一封困難學生鼓勵信；我外出學習時，真誠地寫一封外出培訓留言信；幸福周末到來時，貼心地寫一封雙休生活安排信。一封封信就像一個個生活“小貼士”，溫暖著學生和家長的心，讓繁雜的班級工作變得得心應手。

回首20年班主任工作，我常常感懷：究竟是我培育了孩子？還是孩子們成就了我？我始終認為，我們彼此成就，共同成長。而所有的收獲，全都是孩子們圓夢的證明。

（作者單位：湖北省武昌實驗小學）

責任編輯 劉玉琴