淺析推動師范院校環境教育發展的對策

易佩 楊艷 陳芳

摘 要：師范教育是全民教育至關重要的組成成分，師范院校環境教育是公眾教育的主體。在師范院校推動環境教育的發展是當今社會、國家的一大任務，本文從環境教育新定義、推動師范院校環境教育發展的原因、對策及意義等方面進行了綜述。

關鍵詞：環境教育；師范院校；對策

文章編號：1004-7026（2018）14-0124-02 中國圖書分類號：G42 文獻標志碼：A

在國家高度重視環境保護和綠色發展的今天，提高全民綜合素質和保護我們生存的環境成了人們熱議的話題。近年，我國提出“高等教育時期的環境教育，將加快環境教育納入全民素質教育的進程”[1]。師范教育作為高等教育中不可或缺的組成部分，有著承前啟后的作用，在師范院校開展環境教育，有利于提升未來教師的環境素養，因此，推動師范院校環境教育的發展迫在眉睫，對教育事業以及人們的發展有深遠的影響。

1 環境教育定義

環境教育的定義不是原封不動的，隨著人類的發展和進步，其定義一直在更新。在教育學界，環境教育是指在接受教育的群體中轉變他們對環境的看法，讓其認識到人類與環境的關系，獲取解決環境問題的能力。在環境教育新定義中，Joe E.Heimlich教授表示環境教育潛心于讓人們的行為發生改變[2]，獲取實際的環境成效和益處。環境教育是一個聯合的范圍，協助各個學科為未來人類美好和諧家園的建設奉獻力量。

2 推動師范院校環境教育發展的原因

2.1 師范院校是培養新時代人民教師的陣地

在我國，師范院校是新時代人民教師的主陣地。在環境教育體制中師范院校的教育地位至高無上，接受師范教育的學生將來是國家的教師，他們具備的環境素養在某種層面上對中小學生的環境觀念有著深遠影響，關系到未來中小學環境教育事業的發展，也是正確形成中小學生保護環境優良品行的關鍵。教師本身的素質影響未來我國素質教育深層次的發展和學生整體素質的構建。

2.2 師范院校環境教育在素質教育中的作用

我國正處于從應試教育邁向素質教育的過程，教師是關鍵部分，具備優良素質的教師離不開師范院校的鑄造。在環境質量下降、環境危機不斷出現的今天，每個公民都應具備環境憂患意識、環境保護意識和環境危機意識，這是素質教育不可或缺的組成部分，而公民環境素質的提高關鍵在于依靠教師知識講授，教師在講授知識的同時，也要注重學生對環境的認識，使他們能妥善處理日常生活中的環境問題。

3 推動師范院校環境教育發展的對策

3.1 提高環境教育在師范教育的地位

師范教育中課程設置大多遵循傳統方式，即多門學科知識內容交叉重復，要真正提高環境教育的地位、改善環境教育的質量，就應該由最初的各科目交叉形式向單獨開課形式轉變。單獨開設有關環境方面的課程，在解決各科目講授內容分散、難成為系統環境知識等問題的同時，也能從本質上提高環境教育的地位，在很大程度上能促進學生形成自發保護環境的習慣，加強保護環境的責任意識。

3.2 完善線上環境教育平臺

當今，學生們獲取知識和外界信息的途徑越來越多，不再局限于課堂教學，他們在挑選知識方面更有自主性和開放性，網絡已經發展學生相互溝通、學習和自由獲得信息的主要平臺[3]。網絡具有即時性、海量性和互動性的特征，讓用戶能更快、更便捷地獲取知識和信息。師范院校環境教育應及時握住這一特征，完善線上環境教育平臺，例如在線上宣傳環保知識，當學生們打開網頁時，能獲取環保知識，也可以進行線上環保知識競賽，提高對環境保護的積極性。同時，學校官網可設立環境知識模塊，實時推出學生感興趣的環境知識，幫助學生掌握環境實時新聞，適當利用官方微信、微博等交流空間讓學生對身邊污染環境的行為進行思考討論，加深其對環境的認知。

3.3 豐富學校環保社團活動

充分利用學校社團組織，開展各種各樣的環保比賽，如大學生環保科普創意大賽、環保科普行動、環保時裝秀、世界環境日或以環保為主題的征文、攝影、微視頻比賽等，充分發揮其想象，變廢為寶，在參與過程改變及傳遞環保理念，達到環境教育的目的。

4 結束語

在當今快速發展的時代，教育水平、生活水平不斷提高，人們的思想意識、環保理念、環境素養、綜合素質等也應該隨之改變及提升。師范院校背負著培養高素質教師的重擔，因此，師范院校納入環境教育有著深遠的意義，一是環境教育在師范院校教育體系中有著不可代替的作用，一代又一代的教師可以影響一代又一代的學生，教師的環保意識、行為和習慣將對學生產生潛移默化的影響；二是環境教育是提升師范生環境素養、達成中小學素質教育目標的必經之路[4]。因此，推進師范院校的環境教育能有效促進師范生環境價值觀的形成，并在今后落實到學生的課堂教學中，加快我國環境教育體系在學校教育中的發展進程。

參考文獻

[1]陳永忠，熊建妹.師范生環境教育的現狀和對策[J].科教文匯（上旬刊），2017（8）：61-62.

[2]Joe E.Heimlich，邱文暉.重新定義環境教育[J].環境教育，2016（9）：78-79.

[3]林鵬.加強大學生環境意識教育的思考[J].學理論，2015（35）：176-177.

[4]張曉雯.面向可持續發展的師范院校環境教育研究[D].北京：首都師范大學，2014.